浅析中职声乐教学中歌曲演唱情感表达的研究与反思
来源:用户上传
作者:
【摘要】中职教育是中国教育体系的重要组成部分，也是学生接受教育的重要方式，中职教育的实践性和操作性使其具有独特的特点。声乐教学作为中职教学的一个重要板块，对于学生未来职业的发展具有一定的作用。随着教育体系的不断改革，中职教育也在不断进行着改革，声乐教学如何跟上时代的步伐，更好地促进学生的发展成为了众多教师关注的对象。因此，本文主要探讨了中职声乐教学歌曲演唱中情感的表达，希望通过研究与反思，促进声乐教学中学生情感的表达。
【关键词】中职;声乐教学;情感表达
【中图分类号】J60 【文献标识码】A
引言
声乐学习就是情感不断丰富的过程，在声乐学习的过程中，情感表达具有关键的作用，不仅是声乐学习的基础，也能够升华声乐学习，因此，教师在声乐教学中应当注重学生情感的表达，通过情感的引入发展学生的声乐学习能力。
一、声乐教学上歌曲演唱中情感表达的意义
众所周知，音乐是表达情感的最佳途径，自古以来就有许多优秀的音乐作品，促进着历史变革，也表达着社会理想，声乐是其中最重要的内容。声乐学习不同于文化知识的学习，更需要学生充分的情感投入才能表现出歌曲的靈魂，可见，声乐教学上歌曲演唱中的情感表达具有十分重要的作用。首先，情感表达能够激发学生学习的激情，让学生在演唱过程中感受、体验、理解作品，从而促进学生对音乐的敏感度;其次，情感表达能够营造一定的课堂教学氛围，让学生体会声乐的魅力，从而提高声乐课堂的教学效果和质量;第三，情感表达能够促进学生音乐思维的发展，促使情感充分与教学融合在一起，使声乐教学发挥其最大的价值。
二、中职声乐教学演唱中情感表达的研究
（一）情感导入，创设学习氛围
课堂导入对于声乐教学来说也是非常重要的，能够为学生创设良好的音乐学习氛围，使学生在良好的学习状态下进入课堂，使他们更好地接受教师的讲解。在声乐教学的导入中，一个重要的方式就是充分调动学生的情感。《南泥湾》是一首经典曲目，但大多数学生都没有足够了解这首曲目背后的情感表达，教师可以充分利用这一点进行情感导入，教师可以引导学生：“同学们，接下来学习的曲目想必大家都听过，首先让我们通过一个视频来了解下一这首歌背后的故事。”接着，教师就可以通过课件展示自己事先准备好的故事：1943年，日伪军大举进攻、国民党封锁包围抗日根据地，在根据地最困难的时期，毛泽东发出了“自己动手，丰衣足食”的号召，根据地掀起了轰轰烈烈的军民大生产运动，陕甘宁边区的部队、机关、学校，都投入到开荒种地、纺纱织布的大生产运动中，为了歌颂为根据地大生产建立功勋的359旅及八路军战士，贺敬之和马可创作了这首歌曲。
通过故事，学生充分了解了曲目创作的时代背景，使他们更好地理解曲目所表达的感情，激发学生的学习热情。通过这样的方式，教师很好地引导了学生进入声乐学习的氛围，通过对歌曲情感的理解，学生对曲目的学习兴趣更大了，也能够积极地参与到声乐学习中去。
（二）转变方法，促进情感表达
传统的声乐教师通过单纯的讲解使学生在不断的被强调中进行学习，选择的曲目也比较保守呆板，学生的热情不高，因此，教师应当转变自己在声乐教学中的方法，促进学生情感的表达，传递作者的感情。例如，在讲解流行声乐教学中，教师可以借助于多媒体教学促进学生情感的表达，选择歌曲时应当尽量选择为学生所熟知和喜爱的曲目，教师引导学生：“同学们，接下来让我们先来听一首歌，大家说一说这是什么类型的歌。”接着，教师就将自己事先准备的歌曲播放出来给学生听，这样更能够带动他们的情感共鸣，多媒体播放的音乐能够充分调动起学生的听觉，使学生沉浸在音乐所创造的气氛中，学生对于声乐学习的积极性立马被点燃了，跟着音频开始唱起来，整个班级呈现出一种积极的学习氛围，学生的注意力集中在课堂之中。接着，教师再让学生回答这是什么类型的，周杰伦的歌深受学生的喜爱，他们一下就能够回答出来：“这是流行音乐，周杰伦的《听妈妈的话》。”教师再继续引导：“没错，大家喜欢流行音乐吗？”学生纷纷点头表示喜欢，教师再接着说：“那有多少人喜欢周杰伦呢？”大多数学生都举手表示自己对周杰伦歌曲的喜爱，可见，通过学生对音乐热爱的情感能够调动起他们学习的积极性。通过这样的方法， 教师利用新型的教学媒介使学生获得了全新的学习体验，帮助他们在教学中更好地表达自己的情感，教师利用学生对于流行乐的喜爱进行教学，充分使学生表达了自己的想法。教师可以让学生说说自己对于歌曲的看法，使学生有机会表达自己的情感，有的学生表示：“这首歌也让我想到了自己的妈妈，我很喜欢这首歌。”可见，在声乐教学中转变教学方法、促进学生情感的表达具有非常重要的作用，有利于促进学生对声乐学习的理解和吸收。
（三）互动教学，增进情感交流
情感的表达离不开情感的交流，在声乐教学中更是如此，传统的中职教育教学忽略了学生的需求，过于注重教学任务的完成，不利于学生的长期发展。中职教育具有较强的职业针对性，要求教师增进与学生之间的情感交流，在课堂互动中通过情感交流促进情感表达。比如在讲解《鼓浪屿之波》时，教师应当帮助学生理解歌曲的情境，教师可以在教学中加入互动，引导学生：“同学们，《鼓浪屿之波》这首歌的旋律、节奏特点是什么？你们能够说一说这首歌表达了怎样的感情吗？”这时，有学生主动回答：“这首歌表达的是两岸同胞之间的眷恋之情”，教师可以让他来进行展示，学生能够在其他同学的展示中互相交流和借鉴，从而促进自己能力的提高，学生在主动的表演中能够将自己的情感进行充分的抒发，使学生感受到声乐学习的意义所在，同时为声乐课堂教学注入生机与活力，促进课堂的发展。在学生表演结束之后，教师可以引导学生进行评价，让他们充分表达自己的看法，更重要的是对这首歌曲的看法：“同学们，这是一首歌颂祖国统一的歌曲，在演唱时，我们更应该以饱满的激情进行演唱。”接着，教师就可以将主动权交给学生，有的学生评价说：“A同学整体非常流畅，但在情感把握上还不太充分。”通过这样的方式，学生之间能够进行积极的情感交流，在体会歌曲的意境中不断提升自己的声乐水平，锻炼自己的音乐思维。可见，在实际教学中，教师应当把握声乐教学的情感，促进学生之间的情感交流与表达。
三、结束语
综上所述，在中职声乐教学演唱中，学生的情感表达非常重要，能够激发学生声乐学习的激情，使他们在学习中找到自我，不断促进学生对音乐的敏感度，提升声乐教学的层次，也能够营造良好的课堂教学氛围，从而提高声乐课堂的教学质量，使声乐教学发挥最大的价值。因此，教师在实际教学中应当利用情感导入，创设学习氛围，创新自己在声乐教学中的方法，促进学生情感的表达，传递作者的感情。
参考文献
[1]苏薇.中职声乐教学中的情感表达与演唱技巧[J].科学咨询（教育科研），2019（1）：27.
[2]张智慧.中职声乐教学中的互动教学模式研究[J].戏剧之家，2019（3）：198.
[3]赵荣.中职声乐教学中多样化教学方式的运用分析[J].现代经济信息，2018（22）：433.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15000007.htm
