浅论高中历史中人文精神的投射

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】  历史学科是高考中一门较为重要的学科，同时也因为其为人文精神属性学科，因此对学生的整体精神面貌、人文学科知识的培养有着较大的促进作用。在此背景意义之下，以自身的多年的教学经验为研究点来展开研究，浅谈下历史学科教学的进步以及学生人文素养的提升。
　　【关键词】  高中历史教学 人文精神 人文学科知识 精神面貌
　　一、引言
　　中国文化博大精深、源远流长，作为一个文化底蕴非常深厚的国家，在教育中对人文精神的培养也更加重视。文化的进步在本质意义上就是人文精神的积累。在我国，“教育”一词出现的非常之早，作为一个文明礼教非常严格的国家，在历史上很多著名的教育学家都很重视人文精神的培养。正所谓“传道受业解惑”，并不是只指将冰冷的知识点传授给学生，这样培养出来的“考试机器”不能成为我国社会建设的重要人才，也不能为我国的人才结构的改变做出一定的贡献。所以，历史作为人文性学科，更应该秉承教育的基本理念，以学生的人文精神素养培养为主，来展开教学研究。
　　二、历史教育对人文精神的培养具有重要地位和作用
　　高中阶段的教育虽然是以通过考试为目标，但是教育如果仅仅只是为了传授学科知识，那么这样的教育意义是不大的，而且这样培养出来的学生在对人生道德观念上没有足够的判断能力。作为一个优秀的学生、优秀的人才必须要充分掌握了解人文科学知识，了解精神素养的内涵。而这些有效措施并不是课本知识能够给予学生的，必须要通过有效的人文精神知识的传授，学生才能够有效掌握。其实，对于那些对人文学科知识没有兴趣的人而言，人文学科知识是非常枯燥乏味的，但是其在掌握了好的学习方法后绝对是一份非常有用的人生哲学。为什么笔者作为一位历史教师，会致力于人文研究？那便是因为历史学科的根本属性，历史学科的教学应该以人为主导，历史教育对学生的人文精神的培养具备重要地位和作用。
　　三、高中历史教学中人文精神培养的有效途径和方法
　　笔者以高中历史教学为蓝本，讨论了在日常历史教学过程中的人文精神传授方式，从师生关系、教学内容和教学方法这三方面进行研究。
　　1.从师生关系上看，构建高度融洽的师生关系
　　人文精神的教育和普通知识的教育有所不同，普通知识教育只是一种传道，将好的知识传授给学生，培养学生的技能;人文精神更加注重的是人的一种体验与精神追求。普通知识的教育培养出来的是技能丰富的学生，但是人文精神培养出来的学生必将是全面发展、对自己非常了解、并且有后续学习能力的学生。如今处在互联网时代，对人才的要求非常之高，对学生们的学习也产生了一定的影响，不仅我们的生活、工作深受互联网的影响，连教育都是以搭载互联网技术为主。因此，在当今的教学过程中，教师们必须更加注重与学生的相处之道。
　　新时期的学生受到互联网的影响，情绪波动比较大，尤其是处于青春期阶段的学生情绪波动会更加明显，而且在学习的过程中，学生面对的诱惑也更大。因此在这一过程中，教师们必须从以下几个方面来改善与学生的相处情况。第一，以朋友的身份完成教学，提升人文素养，提升人们的体验感，就要首先注重身份的改变，教师必须要让学生在学习的过程中有平等的感觉，要让学生在学习过程中学会自主。第二，教师除了完成课本知识的教学外，还要充分了解学生的心理状况的变化。尤其是在历史学科，这一门极具自主性的学科之上，教师可以根据课本知识的提问来了解学生的心理变化。
　　2.在教学内容上看，应该着眼于三个方面
　　第一，剖析历史课本上的人物形象。以人为镜可以提升自己，高中阶段的学生虽然已经具备了一定的判断能力，但是心理状态还是没有足够的稳定，因此教师在课堂中剖析书本上的一些具备历史使命感、责任感的人物来为学生树立学习对象，这样能够教会学生学会辩证地考虑问题，通过历史环境、社会环境的分析，来得出事情发生的必然性。第二，注重学生民族精神的培养。为什么会如此注重民族精神的培养？因为民族精神是一个民族前进的根本动力，是一个民族向前发展的基本力量，所以，重视民族精神的培养，是教师们在历史教学中必须注意的问题。而且，人文风气的构建一方面取决于我国的经济水平，另一方面还取决于我国的民族精神风貌。所以，在历史学科课堂之上，挖掘历史上的民族精神力量是为学生树立民族精神的基本杠杆，是引领学生前进的动力，也是学生提升自身人文素养的关键。第三，教会学生学会学会自律，反对诱惑。在80年代、90年代，甚至于2008年之前，网络对学生的影响仅仅是存在于占用学生学习时间，但是自从移动互联网的日渐发达，互联网对学生的影响已经上升到了思想之上。因此，在物欲横流的今天，教师们必须利用史实告诉学生学会自律，自主抵御网络带来的影响，养成积极向上的学习习惯，同时还必须要注重精神层面的学习，为社会的人文精神风貌的建设奠定一定的基础。
　　3.从教学方法看，要转变教学观念，发挥学生学习的主体性
　　虽然，我国是教育大国，我国的教育史可以追溯到很久以前，但很多教育学家都说，我国的科技、文化水平发展的越来越好了，但是人才培养的面却越来越窄了，甚至在某些学科已经出现了人才断层的局面。这主要是受传统应试教学的影响，学生的学习标准是根据考试标准建立的，学生的学习成果也是由考试来检测的，不利于人才的培养。在这种背景之下，教师必须要改善目前的教学方式，要以培养学生的发散性思维为主，这样学生才能够得到真正的成长。在历史学科中，学生的发散性思维非常重要，人文学科是对自身精神面貌的一种考核，学生的主体性得到了充分的发挥，才能够拥有真正的学习。
　　4.提高教师自身的人文素质
　　时代的变化，也带来了知识的变化，这自然而然地提升了对教师的要求和标准。教师群体的工作重复性劳动比较多，教学大纲固定，导致教师对教学工作感到疲倦，逐渐缺乏教学的积极性。针对这样的问题，我们教师群体必须要有意识地做出改变和创新，积极学习，不断拓宽自己的知识面，提升自身素养，在教学过程中注重培养学生的发散性思维，做启迪学生智慧的引路人，培养学生的人文素养。
　　四、结语
　　教育不只是知识点的传输，更多应是對人这个群体的道德美化，注重学生在学习的过程中人文素养的培养，如此才能被称为教学。历史学科是一门人文性质的学科，在其中投射人文精神教学更加容易，所以历史学科教师必须要妥善地进行教学，提升学生的人文素养，教会学生辩证地思考问题，增强学生的竞争能力。而且在高中历史教学中注重人文精神培养是重塑民族性格，适应新形势下国家的机遇和挑战的重要任务。
　　参考文献：
　　[1] 刘永山.高中历史教学人文精神培养之探究[J].中国科教创新导刊，2012，（24）.
　　[2]敖丽蓉.发挥学科优势，高中历史教学人文精神培养[J].小作家选刊，2013，（12）：416.
　　[3]刘凤.新课改视野下加强历史教学人文精神的培养[J].华章，2012，（35）.
　　[4]王建岭.高中历史教学对学生人文精神的培养途径探讨[J].中国校外教育，2015，（2）：127.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15001760.htm