初中语文阅读教学的高效生成途径探讨
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摘 要 初中语文阅读教学是考验学生语文综合应用能力重要途径之一，传统的语文阅读教学方式显然已经不适用于当今教育的发展特点，而采用恰当的教学思路和教学方式是提高语文阅读教学有效性的关键之举。本文从更新观念、转变方式和品读感悟这三个方面来阐释如何提高语文阅读教学有效性。
关键词 初中语文 阅读教学 高效生成途径
中图分类号：G633 文献标识码：A
当前随着新课标理念在中小学各学科当中的深入和推广，新旧教学理念和手段在这其中不断的激烈碰撞，给初中语文教学带来了一定的困惑和机遇。教师如何在语文教学当中积极转变传统教学方式、适应最新的教学理念和教学手段成为当今热议的研讨课题。为了能够实现语文阅读教学的有效性，需要教师在把握现代语文教学内涵的基础上，积极通过教学实践不断提升初中语文的教学质量。
1更新理念，角色定位
近几年随着国家大力提倡素质教育，以及初中学生的学习特点和对新知识的接受方式、范围、能力照比以往都有了较大幅度的提升。如果在教学理念上一成不变，不去适应当前的教学特点，则会影响语文教学水平的提升，教学过程会产生较大的阻力。所以要求教师积极更新语文阅读教学理念，从新课标对语文教学的具体要求以及当前学生学习特点和接受理解能力两个方面来更新语文教学理念，跟上初中语文教育发展的大趋势。同时，需要教师积极转变角色，从原先在课堂当中的绝对权威的家长式授课方式解放出来，实现在语文阅读课堂上学生为主角、教师扮演引导者、甚至是配角的作用，给予学生充分发挥自我、展现自我的舞台，培养锻炼他们语言交际能力、合作分工能力、独立思考等各方面的综合能力。教师的作用在于精读语文阅读教材内容，通过整合与阅读教材密切相关的教学资源，构建出一堂内容丰富、详略得当、重点突出的精品课程，将精力放到引导学生思考、开启学生眼界上面，允许学生在语文阅读教学框架内奇思妙想，多角度、多思路的研究和探讨阅读文章中存在的问题，教师走进学生當中，以他们的思路看待阅读过程中存在的问题，用他们可以理解的方式，给予解答和纠正学生阅读文章中思路上的偏差。总之，教师始终保持不断学习的态度，积极更新语文阅读教学理念，课堂之上，将自己的作用定位在引导者的位置上，才能实现学生高效率的学习语文阅读内容，扩展学生的学习视野，提升语文阅读素质。
2转变方式，激活资源
如果仅仅依靠语文教师在课堂上进行“灌输式”的讲授阅读内容，学生会感受到无聊和枯燥，原本应该是趣味横生的阅读课程变得沉闷和煎熬，对于教师来说也会感到疲劳。教师不妨就大胆的突破原有教学方式的桎梏，尝试创新一个新的教学方式，比如，情景模拟教学方式、探究性教学方式、合作教学方式、分层教学等等其他类型的教学方式都可以运用到阅读课堂之上，最终目的给学生呈现出一堂兴趣盎然、内容翔实的语文阅读课程。教师与学生在课堂之上良好的互动、心平气和的交流，才不会使学生产生距离感，更愿意积极主动思考、发挥擅长之处，通过探讨和交流之后形成的思想、观点和掌握的阅读知识能够深深的留在学生的印象当中。就以情景阅读这种教学方式为例，在讲到《桃花源记》时，可以邀请不同的学生扮演不同的角色，将这篇古文以类似话剧的方式演绎出来，充分发挥学生的创造性思维，引导他们利用身边道具，营造出一个世外桃源的氛围，在表演中使学生明白这篇文章中所要表述的主旨。同时，教师也可以设置一些针对这篇文章的开放性的问题，进一步的引起学生的思考，达到锻炼学生积极思考的意识。在这种教学方式下，学生一定会积极加入到课堂内容的学习，照比传统的教学方式提升了一大步。
每个人在阅读完一篇文章之后，都会有不同的感受和体会。如果只是教师一个人唱“独角戏”班级学生得不到发言机会，就会失去这个宝贵的“资源库”。每个学生的观点就是一点资源，班级学生不同的观点共同构成了这个资源库，教师应当留下充足的时间给予学生发表自己意见的机会，在师生互动的探讨中提升思考质量、追寻作品的真实意图。从学生的发言当中，找到新颖独到的观点，也能为以后的教学做好启迪。通过互动交流也可以使教师了解学生对课堂内容的理解掌握程度，为接下来的教学调整做好准备。
3品读感悟，高效阅读
教师不是告诉而是启发、激趣、组织，使学生“具有独立阅 读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。在语文教学实践中，我积极探索高效阅读的教学模式：
（1）读：初读文章，整体感知。指导学生按不同文体的阅读要领进行阅读，抓住关键词句和语段整体理解文章的思想内容。
（2）品：精细阅读，局部揣摩。指导学生养成圈点批注的习惯，抓住文章的精彩片段和动人之处，揣摩词句的表现力，从而更好的理解文章的内在美质。
（3）悟：提高性阅读，鉴赏文章特色。指导学生从作者的写作目的着眼理解作者的写作思路，揣摩文章在内容与形式上的亮点、美点，体会文章的艺术特色。
4结语
综上所述，通过教师积极转变教学观念，采用恰当的教学方式，以学生为主体的教学课堂，可以多方面的提高学生主动性、创造性思维，考虑问题也可以实现更全面、更具体，并且也可以打造出较为轻松的学习氛围。在实际的教学活动中，需要教师结合班级学生的学习特点，采取灵活和更具有针对性的教学策略，才能从根本上提高学生语文阅读水平和使学生真正了解文章所讲主旨。
参考文献
[1] 王静.新课标下初中语文高效阅读教学的构建策略[J].学周刊，2015（24）：41.
[2] 于维侠.新课标下初中语文阅读教学有效策略的探究[J].中学时代，2012（16）：90.
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