“礼文化”教育在课堂教学中的渗透
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摘 要 “礼”是一种行为规范。“礼文化”是儒家对礼的综合阐述，渗透到生活的方方面面。本文以“礼文化”作为精神内核，通过“‘礼文化’养成教育”特色项目的推进，探索出了一条以“礼文化”为内涵的课堂教育模式。
关键词 礼文化 课堂教学 渗透
中图分类号：G622 文献标识码：A
“礼之言履，谓履而行之也。”礼文化在个体的成长成才中其中非常重要的作用。礼本义是敬奉天地、事神致福德的意思。礼之本为任，礼之质则为敬。礼可分为个人之礼、人际之礼、制度之礼和民俗之礼四个层次。孔子曰：“不学礼，无以立”。故知礼是使人能够立的住的一系列言行举止的规范。本课题组对 “礼”文化基本内涵的探寻，明确了“礼”的教育修身功能，并在课堂教学中渗透“礼文化”， 引导青少年“知礼、行礼、悟礼”，丰富了课堂内容，同时也为实现中华民族的伟大复兴增添力量。
1“礼文化”教育的精神内核
从根本上说，“礼”是一种行为规范。“礼文化”是儒家对礼的综合阐述，涵盖了祭神仪式、交际礼节、典章制度和道德规范四个方面。孔子说：“不学礼，无以立”。不习礼乐，不懂礼仪，就不能立人，就无法在社会上站住脚。所谓“礼文化”特色学校建设，就是要以学生、教师的发展为本，以“礼文化”为主线，贯穿于学校课堂教学、课间活动、校本教材、家校实践、校园环境营造等各个方面的学校建设。围绕“‘礼文化’特色学校建设，就是要以学生、教师的发展为本，以‘礼文化’为主线，贯穿于学校课堂教学、课间活动、校本教材、家校实践、校园环境营造等各个方面的学校建设”的指导方针，全方位循序推进“礼育”课程，重组原有的主题活动、社团、家校实践活动，挖掘“礼育”资源，进一步开展形式多样的礼文化教育活动，让“礼”在学生心中生根、开花、结果。
本课题组将“礼文化”深入到课堂教学中，渗透到教学的方方面面，让学生们在学习中感受我国“礼文化”的博大精深及力量。
2“礼文化”教育在课堂教学中的渗透
在本次“礼文化”教育的构建以及在课堂教学的渗透中，我们主要从以下几个方面进行展开，并取得了丰富的研究成果和教学效果。在“礼文化”教育的构建开始，本研究首先根据研究的目的，制定了《平顶山市第四十中学“礼文化”特色学校建设规划方案（2018修订稿）》。规划内容包括学校环境设计、课堂教学渗透、课间活动融入、家校实践活动等多个方面，旨在弘扬中国优秀传统文化的基础上，形成一套符合学校实际、提高学生文明素养行之有效的、系统的、完善的教育模式。在我校中学生中进行“礼文化”内涵的教育和渗透，通过实践活动的开展培养学生养成规范的礼仪言行，让“礼文化”内化于心，外化于行，形成争做“知礼义、懂礼节、行礼仪”中学生的良好校园风尚。
（1）阅读经典。在学校范围内开展经典阅读活动。学校每周组织一节课时间上阅读课。安排专门老师进行授课，在课堂中讲授《弟子规》、唐诗宋词、《论语》等经典课程，并在教学方式方法上有所创新，使孩子在愉悦的心情中上课，使阅读课成为学生最喜欢的课程之一。为了强化对经典阅读的热情和巩固学习的效果，在每月的第四周周五下午最后一节课分年级开展“知书达礼”诵读比赛，由学生们根据经典诵读的内容自己写演讲稿，可以是自己的感受，也可以是摘录的经典文段。通过诵读比赛，在很大程度上提升了学生们阅读经典的热情，同时也提升了学生们对礼文化的感受。
（2）“以礼导行，彬彬有礼”的文化内核渗透到每一个课堂中。为了将“礼文化”成为课堂教学的精髓。学校自上而下形成了以”礼文化”为中心的教学观念和教学方法，即以课堂讲授、养成训练、故事启迪、榜样示范、行为评价等方法，以少“灌输”，多“启发”、少“说教”，多“体验”、轻“外在要求”，重“自我教育”、轻“高调”，重“适度”、轻“言教”，重“身教”、少“惩罚”，多“鼓励”的教育观念和教育方法，由大而小，由内而外地引导学生通过正身和自律实现人人践行礼仪，让文明礼仪内化为全校师生自觉的行为习惯。
（3）开发“礼育”课程。为了将“礼文化”教育不断的规范并切身力行的实施下去，在本研究中，我们按照整合多样化活动、发展“礼文化”社团、倡导自觉感悟、体现现代教育价值四个基本原则，整理出规范的“礼育”课程。合力开发出适合低、中、高三个年级段的校本教材《国学书苑》。《国学书苑》按孝心、友悌、诚信、节俭、礼仪五个专题划分，编辑历史典故、经典文章，开辟了生动、有趣的助学专栏，如《说文解字》、《诗词故事》、《经典诵读》等。通过“礼育”课程的开发，构筑“知”与“行”的桥梁，实现国学敦品，经典励行。
3总结
在我校中学生中进行“礼文化”内涵的教育和渗透，通过在课堂中渗入“礼文化”进而培养学生养成规范的礼仪言行，让“礼文化”内化于心，外化于行，形成争做“知礼义、懂礼节、行礼仪”中学生的良好校园风尚。此外，我们也将“礼”文化建设作为学校继承中国传统文化精髓、丰富教育内涵、增强德育管理软实力、提高学校竞争力的长期发展规划。在“礼文化”特色学校建设的过程中，逐步探索、总结，形成适合学校校园文化建设的教育模式。
参考文献
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