核心素养下高中物理教学中的德育渗透

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　　摘 要：实际上，德育乃是素质教育当中的一个重要部分，同时也是高中生未来发展必备的一种素养。所以，物理教师应站在育人这一角度实施教学，进而对高中生的道德素养以及物理方面核心素养加以培养。本文旨在探究核心素养之下高中阶段物理教学当中对德育内容加以渗透的具体策略，希望能给实际教学提供相应参考。
　　关键词：高中物理 核心素养 德育教育
　　现阶段，核心素养这一体系在深化教学改革以及对立德树人这一目标加以落实当中处在基础地位。实践创新、责任担当、健康生活、学会学习、科学精神以及人文底蕴六大素养乃是促使学生进行全面发展，实现人才强国这一战略的基石。所以，在核心素养具体指导之下，物理教师需在实际教学之中对德育内容加以渗透，逐渐对高中生的道德素养加以培养。
　　一、通过理论教学培养高中生唯物辩证思想
　　日常授课期间，物理教师可对物理事物具有的正反方面加以讲解，以此来让高中生对问题加以全面理解以及分析。例如，在对“惯性”加以讲授期间，物理教师可通过高速行驶当中的汽车以及走路的人来说明：在现实生活当中，到处都能看到惯性应用。如果生活当中缺少惯性，会给人类生活带来较大影响。然而，惯性也会给人类带来一定灾难，如高速行驶当中的汽车遇到突发情况进行急刹车时，无法马上停下来。再如，对“热传递”加以讲授期间，物理教师可以告知学生，在热传递具体作用之下，在冬季时可以用暖气进行取暖。然而，在夏季时，由于温度太过，很容易让物质快速腐烂发霉。在对“摩擦力”加以讲授期间，物理教师需告知高中生，尽管摩擦力能够让运动当规划总的物体停下，防止车辆打滑，然而不少机械设备同样因遭受摩擦力影响而出现折旧损坏。教学期间，如果物理教师可对这种唯物辩证思想加以渗透，那么就可帮助学生树立起唯物主义这一观点。
　　二、通过实验教学培养高中生实事求是与科学严谨精神
　　众所周知，物理知识源自现实生活，在日常生活当中就包含很多常见的物理现象。所以，授课期间，物理教师可通过生活当中常见的物理现象进行举例，通过一些实验来辅助教学，进而激发学生的物理学习兴趣，并且通过实验教学培养高中生实事求是与科学严谨精神。例如，在对“自由落体”加以讲授期间，物理教师可拿出相同的两张A4纸，把其中一张A4纸揉成团，之后让两张纸从相同高度自由下落，通过这个简单实验可以对亚里士多德提出的质量大的物体先落地这一观点进行反驳。而且，通过这个简单实验，可以对高中生过去在实验期间追求完美数据，不对事实加以考虑的操作方法以及实验态度进行纠正，促使学生逐渐养成实事求是的实验态度。
　　三、通过物理教学渗透爱国教育
　　实际上，物理学科和现实生活存在着紧密联系，同时物理知識可以推动社会进行高质量的发展。而爱国主义在德育教育当中属于基本内容，教师在课堂教学期间需对爱国主义这一精神进行渗透。例如，在对“万有引力”和“航天宇宙”有关知识之时，物理教师需对卫星的发射原理加以讲述，同时引导学生对第一宇宙速度进行合理推理。在此期间，物理教师可让高中生对第二宇宙和第三宇宙速度进行深刻了解。在对“万有引力”加以讲授期间，人造卫星乃是教师经常用到的实例，同时也是人类科技进步的一个有力标志[1]。教师在对物理知识加以将搜期间，需要让高中生对物理学家进行宇宙探索期间得到的巨大成就进行了解，并且以此来对高中生物理学习兴趣与热情进行激发。同时，物理教师可借多媒体对有关视频加以播放，例如神州系列飞船的实际发射过程和其运行轨迹，以此来让高中生向航天员以及科学家学习，激发其爱国情感。
　　四、通过物理学家的感人事迹来激励学生进行勤奋学习
　　实际上，在高中阶段的物理知识当中，不管是力学知识还是热学知识，或者是现代物理，其中都包含很多实验内容，这是科学家们经过无数挫折以及波折得到的成果，有一些物理学家甚至为此付出了生命。物理教师在对力学知识加以讲授期间，可对哥白尼提出的“日心说”与当时教皇拥护的“地心说”间的争斗进行讲解。当时，哥白尼为对天体运动进行研究，经过了不懈努力。还有牛顿对万有引力进行推导的过程，伽利略研究摆钟具有的等时性的精神。上述科学家的科研精神以及感人事迹可以激励学生进行勤奋学习，鼓励学生敢于突破自我，打破人类思维具有的局限，并且敢于对自然规律加以揭示。再如，古希腊时期的科学家——阿基米德，其为了保卫国家，即便面对敌人的侵略也要从容展开科学研究。这些伟大的科学家们都对科学拥有一种执着精神[2-3]。物理教师在实际教学当中对这些科学家身上的精神加以渗透，可以对高中生起到激励作用，促使其努力对知识进行学习以及探究。
　　结语
　　综上可知，在高中阶段的物理教学之中对德育内容加以渗透属于重要课题，不仅能够对高中生物理方面核心素养加以培养，同时还能让高中生逐渐养成良好道德素养。所以，教学期间，物理教师需通过理论教学培养高中生唯物辩证思想，通过实验教学培养高中生实事求是与科学严谨精神，通过物理教学渗透爱国教育，并且通过物理学家的感人事迹来激励学生进行勤奋学习，进而实现教人以及育人的效果。
　　参考文献
　　[1]徐海庆.随风潜入夜润物细无声——浅谈高中物理课堂教学中的德育渗透[J].学周刊，2014（04）：211.
　　[2]王美霞.如何在新课标高中物理教学中渗透德育素质[J].教育教学论坛，2013（14）：85-86.
　　[3]魏锦魁.格物致理塑造心灵——高中物理教学中的德育渗透[J].湖南中学物理，2010（10）：20-22.
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