语言教育在学前儿童教育的探析

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　　摘 要：幼儿时期是语言能力发展的关键时期，幼儿教师的语言指导对幼儿的成长和发展起着十分重要的作用。幼儿语言教育可以提高幼儿的认知能力，语言在人类认知过程中起着重要的作用，教师在对幼儿进行语言指导时，运用语言教育的技巧，最大限度地发挥语言的教育作用。
　　关键词：语言教育 儿童 教育
　　一、关于幼儿语言学习的误解
　　幼儿教育即学前教育，这是幼儿语言表达能力学习的关键阶段，我们应该从一开始就更加重视幼儿教育。只有让学生从一开始就学会使用语言，掌握语言使用的规律，培养他们的语言能力，才能为学生的未来发展奠定坚实的基础。然而，现实中也存在着一些问题：忽视家庭语言环境的创造。许多家长忽视了语言教育对幼儿在家庭中的重要性，认为语言技能的培养是对幼儿园教师责任的片面看法。他们相信，儿童与幼儿园和班级教师、同学的互动一定会得到语言的发展。等孩子回家后就没有必要再浪费时间了。然而如果父母不注意说话的方式，他们很少根据儿童的特点选择语言材料，也不注意为幼儿选择早期阅读材料。因此，很多家长选择的语言教材不是太多的文字，就是太多的图片，这不利于儿童语言的发展。老师和家长与孩子的交流太少。语言交流是幼儿教育者的语言发展，以激发儿童学习语言的兴趣为主要点，通常的赞美鼓励更多、有趣的活动进行更多、有趣的游戏进行更多、有趣的话题进行更多、有趣的布局；等等。通过激发孩子的兴趣，孩子将能够积极参与有意识地学习语言，他们的语言会更丰富。我们的生活中任何时候都有语言，其中许多语言是积极的，有积极的影响，而另一些语言是消极的和落后的，这些语言对儿童的学习有消极的影响，语言交流能渗透到儿童的日常生活中。因此，我们应该抓住机会，选择好的语言，为幼儿创造学习的机会，积极引导他们学习健康的语言，激发幼儿学习的兴趣和愿望，不断丰富和加强他们的语言。家长和教师要重视幼儿家庭语言教育中存在的问题，采取有效措施促进幼儿语言的发展。
　　二、如何用语言引导儿童思考
　　（一）為幼儿提供积极和正面的语言指导
　　在为幼儿制定规则时使用积极的语言，比如告诉他们应该做什么和如何做，而不是简单地指责他们不能做和不应该做的事情。我们可以更自信，更坚定地让我们的孩子朝着某些理想的行为前进，同时获得更多的成功机会。我们的目标对我们自己和我们的孩子都是非常明确和毫不含糊的。当我们使用积极的建议时会感到更有能力和更有效。
　　（二）阅读的力量
　　阅读绘本故事书以获得相关说明。首先，给孩子讲一本完整的图画书。二是鼓励幼儿听和观察内容讲述；三是引导幼儿进一步探索和研究绘本内容，并能提取绘本中的主要内容信息；四是激励幼儿阐述自己的观点和想法，大胆表达；五是通过游戏活动、情景演绎、绘画等方式来延伸故事。大量的图画书组织教学可以为幼儿语言教学提供大量的素材。
　　（三）使用有针对性的语言表扬幼儿
　　赞美的声音是世界上最美的语言，对幼儿更不要吝啬于赞美。其实，每个孩子都有很多优点，我们要及时表扬和鼓励，孩子要完成老师的任务，要及时表扬。表扬会极大地鼓励幼儿，能增强他们的自信心，对幼儿的身心发展极为有益。赞美孩子最有效的方法是什么？我们经常听到“你很棒”之类的话。这种表扬很一般，没有告诉孩子在那里表现好，我认为在表扬中应该有针对性，告诉孩子在哪里表现好。这样，幼儿在增强自信的同时，也明白自己为什么受到赞扬，其他幼儿也有努力的方向。
　　（四）在语言教学中选择参照物
　　所谓参照，就是提供的一个标准，让孩子按照老师提供的标准来完成要求。这样，孩子就能以高速和高质量的方式达到要求。没有不合格的孩子，只有不合格的教师。教师在教育儿童时，应以平静愉快的方式使用语言，充分发挥语言的魅力，为儿童使用适当和合适的语言，积极引导儿童，与幼儿架起桥梁。使活泼可爱，天真的孩子健康快乐地成长。
　　三、学龄前学生语言表达能力培养策略
　　（一）注重提高整体质量
　　要了解一个陌生的人，我们必须先用语言与他交流。因此，语言是反映一个人的修养水平、知识水平和生活态度的最重要的方式。语言能力和组织能力不是天生的，而是通过后期学习和培训来实现的。因此，对于幼儿来说，像一张白纸一样，在学前教育中建立良好的语言基础是至关重要的。
　　（二）丰富儿童的语言能力
　　为了丰富学生的语感，提高学生的口语表达能力，幼儿园教师应组织和开展一些幼儿活动。可以增加一些课前阅读活动等，这不仅可以增加他们的语言感觉，也能培养孩子的言语水平，增强学生的勇气。在孩子们阅读之后，老师要给予一些孩子最近表现的评论。这不仅有助于他们获得对自己语言的信心，而且有助于他们知道自己在下次演讲中做得不好。
　　（三）为儿童提供适当的指导和培训
　　学前教育教师应为儿童提供必要的指导，使其更有语言能力。指导可分为实践前指导和实践后评论。实习前，老师根据不同的练习材料和方法对所有学生进行指导，指出练习的要点、难点和关键，让学生理清练习的思路，找到正确的练习方法，有针对性地练习。在实践之后，教师的评论应该根据学生的个性、知识水平和语言表达基础的差异。对于个性较敏感、容易紧张、心理容忍度差的学生，教师应多鼓励和肯定，消除学生的紧张情绪，为学生创造更多机会，让他们上台并锻炼心理复原能力；对于反应迟缓、知识储备不足的学生，需要加强基本技能培训，同时鼓励他们；对于具有高理解能力和良好表达能力的学生，对“终点”进行评价和指导，使之更符合幼儿园教师的语言表达能力。
　　结语
　　总之，儿童的口语能力需要由教师进行培训。孩子们有很好的语言能力，而且在社交上会很自在。有很多方法可以培养语言技能。教师应善于针对孩子的身心特点，抓住他的兴趣，选择合适的时间，捕捉语言训练的技巧。但有一个原则是必须遵循的：教育和享受，轻松自在的提高自己的语言能力！
　　参考文献
　　[1]崔冉冉，石红霞.幼儿语言教育存在的问题及解决对策探析[J].学周刊，2019（12）：169.
　　[2]肖红英.幼儿语言教育研究与探索[J].成才之路，2019（07）：73.
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