学前儿童家庭生命教育初探

作者:未知

  学前儿童的全面发展呼唤生命教育,家庭应负起对孩子生命教育的重要责任。作为家庭生命教育的主要实施者,父母应转变观念,提高陪伴质量,在亲子活动动中渗透对孩子的生命及人性关怀。
  家庭 学前儿童 生命教育
  【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)06-0006-01
  1.学前儿童生命教育实施的迫切性
  “一个社会今天有怎样的教育,也就决定了教出来的人未来会组成怎样的新社会”。然而,有的成人世界充满沮丧、缺少诚信、勇气、责任感、幸福感,让我们不得不质疑教育。事实是,当前的教育现实确实令人感到遗憾和痛心,教育已经成为只关注知识传授、培养考试机器、成就某些知识技能领域精英的工具,极具功利性,而缺乏对生命及人性应有的敬畏。更令人堪忧的是,教育上的这种趋势并未随着社会的进步而消减,反而随着社会竞争压力的增大而变得越来越低龄化。即学前儿童教育也逐渐变得漠视学前儿童的生命成长需求、情操陶冶、个性与品德养成等等,而代之以各种所谓兴趣特长的早期培养,看似并非仅关注知识灌输,然而这些教育行为背后多为家长望子成龙、望女成凤的心态所左右,以“未来的成功”为目标导向。这必然带来学前儿童对未来世界、对生命生活探索的真正兴趣的丧失。因此,全面发展学前儿童的身体、情感、智能及意志品质,以面对未来整体的人生,需要教育返璞归真,即回归人的本质,尊重生命原生的状态,这便是学前儿童生命教育。
  2.学前儿童生命教育的内涵
  回归生命化的广义的教育就是生命教育,是关乎整个人个体生命存在及生命价值的活动。学前儿童生命教育是生命教育最初始的也是最关键的组成部分。是在尊重学前儿童生命、遵循其身心发展规律的前提条件下,使學前儿童初步认识生命并形成生命意识;使学前儿童初步融入社会,在社会生活中养成良好的情绪情感;使其了解自我生命价值,激发和培养每个学前儿童特有的创造力、智慧与直觉等生命潜能。
  3.家庭在学前儿童生命教育中的重要性
  家庭是学前儿童生命的起始点,学前儿童与父母及主要抚育者紧密地联系在生命这一链条上,家庭中成人的心态、素养、能力以及对孩子的态度,都在塑造着学前儿童。因此,家庭尤其是父母在学前儿童生命教育中的作用举足轻重,体现之一便是“教育体制的方向多半取决于父母对孩子的期望。”即当前教育的功利化趋势之所以蔓延到学前教育阶段,事实上来源于绝大多数父母希望孩子更早地具备物质竞争优势。因此,呼唤回归生命的学前儿童教育,首先应从家庭开始。家庭是学前儿童认识生命、理解生命的最初阶段;学前儿童与家庭成员的关系是其今后处理与他人关系、与社会关系的基础;家庭能为学前儿童提供最能够发挥其自身潜能、认识自我价值的环境的主体。此外,生命教育应是慢的艺术,也应贯穿人的一生,只有家庭才能做到一以贯之。
  4.家庭实施学前儿童生命教育的策略
  首先,更新家长的学前儿童生命教育观念。家庭组成的复杂性以及家长群体普遍缺乏学前教育、生命教育的相关专业训练,使得更新家长的学前儿童生命教育观念、提升家长学前儿童生命教育专业素养、知识、能力、技巧等是首要任务。这可以通过幼儿园定期组织面向家长的生命教育讲座、家庭教育指导师指导、社区举办相关活动等途径辅助实现;此外,也鼓励家长阅读,自主更新观念、提升能力。
  其次,家长增加陪伴孩子的时间,尤其是提升陪伴质量。“据美国的研究调查,97%的孩子希望与父母共进晚餐。”这表明学前儿童需要的陪伴不只是父母在身边,更需要父母精神的投入,思想与语言上的交流,即生命与生命、心灵与心灵之间的对话,做到高质量陪伴实质上是对学前儿童生命、人格与尊严的尊重。这是在家庭中实施生命教育应有的理念。
  再次,在游戏、旅游、亲子共读等亲子活动中渗透生命教育的意蕴。在丰富多样的亲子活动中,家长注意让孩子在玩乐、体验、实践的方式认识生命、了解自我、融入社会、培养情感。如,在家中与孩子一起饲养一只小动物或养育一株植物,学前儿童往往在亲身体验、劳动的过程中,观察和了解生命的生、老、病、死,养成细心、耐心的良好品质,燃起对生命的敬畏之情,懂得生命之可贵,了解自我的价值等等。
  参考文献
  [1]杨照.别让孩子继续错过生命这堂课[M]台北:时报文化,2015(12)12:2.
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  [3]张文质.林少敏.保卫童年——基于生命化教育的人文对话[M],福州:福建教育出版社,2009(4)5.
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