学前儿童家庭生命教育初探

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　　学前儿童的全面发展呼唤生命教育，家庭应负起对孩子生命教育的重要责任。作为家庭生命教育的主要实施者，父母应转变观念，提高陪伴质量，在亲子活动动中渗透对孩子的生命及人性关怀。
　　家庭 学前儿童 生命教育
　　【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0006-01
　　1.学前儿童生命教育实施的迫切性
　　“一个社会今天有怎样的教育，也就决定了教出来的人未来会组成怎样的新社会”。然而，有的成人世界充满沮丧、缺少诚信、勇气、责任感、幸福感，让我们不得不质疑教育。事实是，当前的教育现实确实令人感到遗憾和痛心，教育已经成为只关注知识传授、培养考试机器、成就某些知识技能领域精英的工具，极具功利性，而缺乏对生命及人性应有的敬畏。更令人堪忧的是，教育上的这种趋势并未随着社会的进步而消减，反而随着社会竞争压力的增大而变得越来越低龄化。即学前儿童教育也逐渐变得漠视学前儿童的生命成长需求、情操陶冶、个性与品德养成等等，而代之以各种所谓兴趣特长的早期培养，看似并非仅关注知识灌输，然而这些教育行为背后多为家长望子成龙、望女成凤的心态所左右，以“未来的成功”为目标导向。这必然带来学前儿童对未来世界、对生命生活探索的真正兴趣的丧失。因此，全面发展学前儿童的身体、情感、智能及意志品质，以面对未来整体的人生，需要教育返璞归真，即回归人的本质，尊重生命原生的状态，这便是学前儿童生命教育。
　　2.学前儿童生命教育的内涵
　　回归生命化的广义的教育就是生命教育，是关乎整个人个体生命存在及生命价值的活动。学前儿童生命教育是生命教育最初始的也是最关键的组成部分。是在尊重学前儿童生命、遵循其身心发展规律的前提条件下，使學前儿童初步认识生命并形成生命意识；使学前儿童初步融入社会，在社会生活中养成良好的情绪情感；使其了解自我生命价值，激发和培养每个学前儿童特有的创造力、智慧与直觉等生命潜能。
　　3.家庭在学前儿童生命教育中的重要性
　　家庭是学前儿童生命的起始点，学前儿童与父母及主要抚育者紧密地联系在生命这一链条上，家庭中成人的心态、素养、能力以及对孩子的态度，都在塑造着学前儿童。因此，家庭尤其是父母在学前儿童生命教育中的作用举足轻重，体现之一便是“教育体制的方向多半取决于父母对孩子的期望。”即当前教育的功利化趋势之所以蔓延到学前教育阶段，事实上来源于绝大多数父母希望孩子更早地具备物质竞争优势。因此，呼唤回归生命的学前儿童教育，首先应从家庭开始。家庭是学前儿童认识生命、理解生命的最初阶段；学前儿童与家庭成员的关系是其今后处理与他人关系、与社会关系的基础；家庭能为学前儿童提供最能够发挥其自身潜能、认识自我价值的环境的主体。此外，生命教育应是慢的艺术，也应贯穿人的一生，只有家庭才能做到一以贯之。
　　4.家庭实施学前儿童生命教育的策略
　　首先，更新家长的学前儿童生命教育观念。家庭组成的复杂性以及家长群体普遍缺乏学前教育、生命教育的相关专业训练，使得更新家长的学前儿童生命教育观念、提升家长学前儿童生命教育专业素养、知识、能力、技巧等是首要任务。这可以通过幼儿园定期组织面向家长的生命教育讲座、家庭教育指导师指导、社区举办相关活动等途径辅助实现；此外，也鼓励家长阅读，自主更新观念、提升能力。
　　其次，家长增加陪伴孩子的时间，尤其是提升陪伴质量。“据美国的研究调查，97%的孩子希望与父母共进晚餐。”这表明学前儿童需要的陪伴不只是父母在身边，更需要父母精神的投入，思想与语言上的交流，即生命与生命、心灵与心灵之间的对话，做到高质量陪伴实质上是对学前儿童生命、人格与尊严的尊重。这是在家庭中实施生命教育应有的理念。
　　再次，在游戏、旅游、亲子共读等亲子活动中渗透生命教育的意蕴。在丰富多样的亲子活动中，家长注意让孩子在玩乐、体验、实践的方式认识生命、了解自我、融入社会、培养情感。如，在家中与孩子一起饲养一只小动物或养育一株植物，学前儿童往往在亲身体验、劳动的过程中，观察和了解生命的生、老、病、死，养成细心、耐心的良好品质，燃起对生命的敬畏之情，懂得生命之可贵，了解自我的价值等等。
　　参考文献
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　　[2].杰？唐纳？华特士著，林莺译.生命教育——与孩子一同迎向人生挑战[M]成都：四川大学出版社，2006（5）2.
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