学前儿童卫生保健课程的设计与实践
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【摘 要】学前儿童卫生保健是学前教育专业的一门专业基础课程，对学生综合素质的拓展具有重要意义，有利于提升学生的保育工作能力。传统学前儿童卫生保健课程教学重理论轻实践、教学方式落后、考核评价方式较为单一。学前儿童卫生保健课程设计要注重情感目标、知识目标和能力目标的定位。课程实践需要注意以下几个方面：加强课程与生活的联系，创设教学情境;加强技能训练，促进学生形成良好的科学。
【关键词】学前儿童;卫生保健;课程设计;分析
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0006-01
引言
对于学前儿童卫生保健课程来讲，很多知识的讲解都可以通过操作技能训练活动的组织来进行。对此，在实际授课中，教师可以基于授课内容尽可能地为学生创造实践操作学习的条件，让学生在实践操作探究中轻松、准确地掌握相关知识技能。例如，某教师在讲解血液循环系统中血型、血压的相关知识点时，组织了血型检测、量血压等技能训练活动，让学生一边操作一边积累相关知识。
一、教学理念———以学生保育能力发展为本
科学发展观的核心是以人为本，具体体现在学校的教育过程中就要求我们以学生为本。随着我国经济和社会的发展，社会对高校毕业生提出了新的要求，不仅要具备扎实的专业理论知识，更要具备将所学知识创造性地运用到实践中去的能力，高职教育的培养目标更要凸显职业岗位的要求。“学前儿童卫生保健”是高职院校学前教育专业开设的一门核心专业课程，旨在通过该课程的学习，培养学生的保育能力。因此，本门课程在课程设计上以学生就业能力———保育能力为导向，注重增加实践教学比重，教学内容强调使学生学会如何增强幼儿体质、促进幼儿的健康成长。通过“学前儿童卫生保健”课程的学习，学生能够熟悉幼儿教师的日常保育工作流程，初步形成从事幼儿保育工作的能力。这就要求本课程在教学中要使学生在理论知识学习的基础上，跳出书本、走出校门、走进幼儿园，在真实的幼儿园环境中观察、实践、体验、反思，充分利用校内实训条件和校外实践基地实现理论与实践的有机融合，老师在做中教，学生在做中学，通过边教边做、边做边学，真正实现“教、学、做”的一体化，使学生在刚刚开始接触学前教育这个专业时，就能有一个较高的起点来认识和理解幼儿园的保育工作，对自己提出更高的要求。在课程教学中，我们把重点放在实践环节，重视学生保育能力的形成和发展，从而为实现学生零距离就业做好铺垫。
二、课程教学的设计与实践
1.联系实际创设情境，培养学生的兴趣。
“学前儿童卫生保健”中的很多知识对于学生来说很枯燥、难度较大，但与学生的现实生活却联系紧密，在教学活动中，联系生活实际创设不同情境，能有效激发学生学习学前儿童卫生知识的兴趣，实现学生对知识的掌握，培养学生的兴趣。比如，在教学传染病的预防和处理时，可收集有关非典、H1N1猪流感、肝炎、艾滋病等学生在生活中曾经感受或正在感受的具体事例图片，利用多媒体制成课件，给学生创设一种再现生活、身临其境的情境，从而激发学生寻求相关知识的欲望，自觉学习传染病的有关知识，不断养成学习科学知识的兴趣。
2.重视技能训练，培养学生严谨的科学工作态度。
“学前儿童卫生保健”中有许多知识都可以通过组织操作技能训练活动形式进行学习。教师要结合教学内容努力创设条件，组织学生开展操作技能的训练活动。比如，在教学血液循环系统中关于血型、血压的知识时，教师可组织开展血型检测和量血压的技能训练活动;又如，在教学学前儿童生长发育的指标及测量、记录方法的知识时，可组织学生开展对儿童各项指标进行实际的测量训练活动;再如，在教学常见意外伤的处理办法和常用护理方法的知识时，教师除了可以借助多媒体制作“专业医护人员处理不同意外伤的办法和不同护理方法”的课件向学生播放外，还可以组织学生分组，以自身为对象开展方法训练活动。
3.课程考核。
首先，在考核模式層面，需要综合模拟操作、闭卷考试以及开卷考试等多种形式。考核理论知识内容需要采用闭卷考试模式，这样可以科学考查学生掌握知识的程度。开卷考试是为了考查学生对书面内容的使用和理解，考查学生的实习感悟以及见习感想。利用模拟操作可以在实践中考查学生处置临时问题和分析难题的水平。其次，引入多元化评价思路。教师需要关注学生自评、教师评价的重要性，在幼儿园实践基地指导中引入多元化思路。指导学生进行自主评价，可以调动他们的积极性，在自评中发现问题，因此，教师要引导学生深度理解相关知识，反思自己学习方法的科学性和合理性，掌握必要的思维方法和分析方式。校外指导教师评价可以从客观和实践角度进行，引导学生正确把握学习方向和目标，让学生了解具体的岗位标准和任务，这有利于他们后续就业。最后，课程考核过程化与实效化。课程考核过程化是指课程考核应突破期中、期末考试决定学生课程成绩的做法，学生的课堂参与发言、短期实习结束后实习基地的评价意见、日常见习报告、课堂出勤情况等都应被纳入最终的课程成绩，实现对课程学习的全过程考核。课程考核实效化是指课程考核应结合未来岗位工作中学前儿童卫生保健知识、技能方面的实际需求进行闭卷试题设计、模拟操作问题的设计，结合学生在幼儿园实习、见习的表现，由实习单位指导教师给予全面评价，加上学生平时的听课出勤、小组讨论以及见习报告等方面的评价。这样，教师不仅能够了解学生对未来岗位所需知识、技能的掌握情况、能力发展情况，还能够全面考核学生学习、工作的态度以及职业情况和交际合作能力等方面的情况。
总结
通过上述分析可知，学前教育专业的在校生数额明显增多，这就增加了学生全面、深入到幼儿园观察、见习的难度，受时间、精力、人数的限制，保育见习、实习很难向纵深发展，更多地停留在观察、分析的表面上。“教、学、做”一体化的实践教学模式要求我们努力拓展学生的实践、实训基地，增加学生在校期间去幼儿园实践的比重，学以致用，从而使保教结合工作真正落到实处。
参考文献
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[2]夏崇铭.供给侧改革视域下学前教育专业发展研究[J/OL].现代交际，2019（07）.
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