戏剧教育在学前五大领域教学中的融合研究
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摘 要：戏剧教育作为一种互动体验式学习，戏剧形式的教学方式已日益引起广大学前教育工作者的关注。将戏剧教育活动与幼儿五大领域教学活动融合，使教学方式更加多样化，不仅调动了幼儿学习的积极性，也促进了幼儿参与教学活动的热情。同时，幼儿五大领域的教学活动也更加丰富、立体、多元，有利于促进幼儿身心健康发展。
关键词：戏剧教育;五大领域;融合
一、什么是戏剧教育
戏剧是一种综合舞台表演艺术，而随着时代的发展，戏剧教育已经成为一个热词，受到了越来越多教育工作者和社会培训机构的关注。关于戏剧教育，有各种各样的概念。甚至很多家长以为戏剧教育就是让孩子上台演舞台剧。而我们认为，戏剧教育不是以教小朋友表演为目的。我们重视小朋友真实的感受、真实的体验，让小朋友运用肢体表达和声音表达，与小伙伴一起开展团队合作，对故事、绘本、音乐、事件都有自己的理解，思考甚至重构，让孩子回归孩子的视角，探寻更多的可能性。换言之，戏剧教育是一种“互动体验式学习”，也是一种教育性质的戏剧活动。它的主要开展形式是根据教育需要，通过戏剧游戏、即兴创作、角色扮演等方式，将教师和儿童共同融入教学情境，在充满互动性的体验活动中提高儿童的社会性能力、语言能力、艺术创造力、健康意识、科学素养等综合能力。本文所研究的戏剧教育主要是基于这样一种观点，将戏剧教育定义为一种即兴、非表演的，且以过程为主的戏剧形式。由一位“领导者”带领团体，运用假装的游戏本能，共同去想象、体验，且反思人类的生活经验[1]。这个意义上的戏剧教育不仅能与学前教育进行无缝的融合发展，甚至能与学前五大领域课程进行深度融合。
二、戏剧教育与学前五大领域的融合
1.戏剧教育与健康领域的融合
早在教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中就明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础”，按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为“身心状况”“动作发展”以及“生活习惯与生活能力”三个子领域。
戏剧教育活动的开展，与《纲要》《指南》的要求都是不谋而合的。第一，戏剧教育活动，需要在小朋友身心放松的情况下开展。通过戏剧活动，小朋友能够在身体、口语和肢体语言的表达上有充分的展示机会。第二，通过戏剧教育课程，小朋友可以调动听觉、触觉、嗅觉等感官，学会聆听、学会分享、学会合作，通过想象，小朋友的肢体表达能力也会增强。比如，在一定的戏剧情景中，小朋友能够用声音、肢体与外界接触发出不同的声音来代表不同的天气现象，在这一过程中，小朋友身体的表达能力不断增强，同时他们的想象力和创造力都得到了提升。
2.戏剧教育与语言领域的融合
3—6岁是幼儿语言发展的敏感期。《纲要》中指出，语言领域的目标是乐意与人交谈，谈话礼貌;注意倾听对方讲话，能理解日常用语;能清楚说出自己想说的事;喜欢听故事，看图书;能听懂和会说普通话。《指南》同样明确了语言学习发展目标，涉及“倾听与表达”“阅读与书写准备”两大子领域，主要分为幼儿口头语言目标和幼儿书面语言目标。在近几年的幼儿戏剧教育的实践活动中，戏剧教育对语言领域的作用几乎是最为直接，且效果最明显的。
戏剧教育活动一旦与语言教学结合起来，能颠覆目前幼儿园单一的教师讲故事，学生听故事的教学方式，而是让教师和小朋友一起讲故事、说故事、演故事，甚至发展故事。这样一来，故事、绘本被丰富起来。当一个绘声绘色的绘本不再通过教师单一的语言感染孩子，而是孩子不自觉地加入进来，用声音、肢体等方式来表达，绘本便更加立体、鲜活。绘本阅读目前在幼兒园以及培训机构里大受欢迎，我们的很多优秀绘本比如《青蛙王子》《白雪公主》都可以用戏剧的形式让更多的小朋友参与进来。
3.戏剧教育与社会领域的融合
幼儿阶段是人社会性发展的重要时期。在这个时期，幼儿逐渐学会怎样认识自己、怎样看待他人、怎样与人相处;逐步认识社会行为规范，逐步了解自己国家的社会文化，从而对自己所在群体产生认同感与归属感，发展适应社会生活的能力。《指南》将幼儿在该领域的学习与发展分为“人际交往”和“社会适应”两个子领域。主要目标是愿意与人交往;能与同伴友好相处;具有自尊、自信、自主的表现;关心、尊重他人;喜欢并适应群体生活;遵守基本的行为规范;具有初步的归属感。而戏剧教育活动在社会领域的应用也很广泛，一个戏剧活动的开展离不开团队的合作，离不开人与人之间的连接。只要小朋友能够真正融入戏剧教育活动，他们对人的理解和爱，对朋友的信任和包容，对群体的合作与分工，都会在活动中自然而然进行呈现。在戏剧活动中，幼儿学会了调节自己的情绪，在与同伴交往合作时，渐渐获得解决冲突的能力，也逐步提高了情绪调节、解决实际问题的能力。
4.戏剧教育与科学领域的融合
根据《指南》可以看出，“科学探究”和“数学认知”是科学领域中的两个子领域。幼儿科学探究下设三个目标即：亲近自然，喜欢探究;具有初步的探究能力;在探究中认识周围事物和现象。数学认识下设目标为初步感知生活中数学的有用和有趣;感知和理解数、量及数量关系;感知形状与空间的关系。在幼儿教育中，科学知识的学习我们通常采用四步法，即猜一猜、想一想、做一做、说一说。如果我们尝试将科学领域的教育教学与戏剧教育进行融合的话，不难发现，科学活动更加生动有趣了，甚至我们不是为了要进行科学活动而开展科学活动，而是在一个故事中，在情景的自然发生下，而开展的科学活动，小朋友能够更身临其境，更加融入科学教育活动。
5.戏剧教育与艺术领域的融合
《纲要》明确指出，艺术教育的目标是：感受美，能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;表现美，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。《指南》艺术领域的教育目标为“感受与欣赏”，即“喜欢自然界与生活中美的事物”“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”和“表现与创造”，即“喜欢进行艺术活动并大胆表现”“具有初步的艺术表现与创造能力”。艺术领域的教育目标，可细分为：“艺术兴趣”“艺术感受”“艺术表现与创造”。而戏剧活动本身就是艺术创造活动的一种，戏剧教育活动有自己的艺术性、形象性、审美性、创造性，将自己的想法通过故事、肢体、讨论进行表达，戏剧教育活动甚至还集道具制作、服装、音乐、布景、台词、表演于一体，让孩子完整体验这一过程。
三、戏剧教育在五大领域教学中的作用
儿童是一个整体的人，以其整个身心来感知、体验和享受成长的过程，教育者面对的是一个活生生的整体的人[2]。因此，在幼儿教育教学过程中，我们应考虑的幼儿的整体发展，幼儿综合素质的发展是幼儿教育最重要的关注点。
通过五大领域教学，幼儿的认知、情绪、与人交往、探索提问、创新思考都能在一次次的活动中不断地被激发，幼儿的发展由一次次的量变积累到质变，戏剧教育活动就是其中的重要媒介。在戏剧教育活动中应顺应、引导和激发儿童的戏剧天性，让每一个孩子在戏剧教育活动中寻找到适合自己的位置，找到让自己最舒适、最尽兴、最愉快的表达方式，促进儿童有个性地成长[3]。我们通过幼儿亲身经历、亲自感受、亲自尝试，将各领域的综合知识都经过某一主题的筛选而融合起来，打破了原有的单一学科的学习，或者教授法的学习模式，将幼儿园常见的集中教育模式进行了改革，不仅能够让幼儿知道应有的一些学科基础知识，更重要的是，在戏剧活动的过程中，幼儿会感受美、发现美、创造美。同时，在戏剧教育活动过程中，幼儿可以研究故事，探寻故事的发展与人物的内心，用自己的方式演绎不同的人物、不同的情景，在一次次戏剧活动的过程中，幼儿的感悟能力、想象能力、创造力、表达能力都被关注和激发。我们把语文、数学、画画等单一科目的学习，融合到戏剧教育活动，更关注平时不被关注的，而对幼儿健康发展至关重要的能力，让孩子在戏剧教育活动中得到滋养，不断地成长。
参考文献：
[1]林玫君.儿童戏剧教育的理论与实务[J].江苏幼儿教育，2016（1）.
[2]王萍.学前教育学[M].长春：东北师范大学出版社，2011.
[3]奚蓓.走向儿童立场的幼儿戏剧活动——关于幼儿园戏剧教育的实践与思考[J].江苏第二师范学院学报，2015（5）.
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