3-6岁幼儿五大领域发展评价园本测查的研究

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　　【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布为幼儿发展评价提供了科学的参照，但不能简单地把《指南》中的目标作为评价的指标直接应用。本文通过园本测查情况，反思孩子的回答，对五大领域测查内容、引导语，方法手段等进行了研究。评价的开展需以幼儿为本，在具体实施过程中探索适宜的评价策略，做到心中有目标、眼中有幼儿、结果有应用，为幼儿成长搭建阶梯，给老师提供教育教学参考依据。
　　【关键词】幼儿发展评价  五大领域
　　【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0003-01
　　一、幼儿发展评价的问题与现象
　　《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布为幼儿发展评价提供了科学的参照，但不能简单地把《指南》中的目标作为评价的指标直接应用到评价实践中，在测查中孩子对一些问题并不理解。
　　问：现在是什么季节？
　　答：不知道，应该是父亲节吧！
　　问：你家住在什么地方？
　　答：高楼里、海边有船的地方、有滑梯的小区。
　　问：请你看看这四幅图讲什么的？
　　答：看不懂，没有字，太难了。
　　问：你爸爸妈妈是干什么工作的？
　　答：爸爸看报纸的，把东西卖给别人的，妈妈查电脑的，赚钱的、爸爸是开会的。
　　实施幼儿发展评价有助于教师深入、客观、全面了解幼儿的发展现状;有助于了解每一位幼儿，为因人施教提供依据;有助于教师帮助家长了解幼儿发展情况;有助于改进教育过程。反思孩子的回答，我们应根据《指南》结合实际进行幼儿发展评价，在内容的选择、方式方法的运用的规范方面，树立正确的幼儿发展评价观，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础。
　　二、幼儿发展评价的内容与实施
　　《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。我园根据实际设计评价题目，对幼儿进行测查与分析。
　　1.健康领域评价与生存能力相结合。
　　2.语言领域评价与日常交往相结合。
　　3.社会领域评价与自然生活相结合。
　　4.科學领域评价与学习方式相结合。
　　5.艺术领域评价与实践能力相结合。
　　三、幼儿发展评价的启发与建议
　　1.关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合。如安全问题，小朋友会从保护自己身体出发回答，但思路不够开阔，对危害的认识不全，我们设计的课程要考虑综合性，促进幼儿身心全面协调发展，不应片面追求某一方面或几方面的发展。
　　2.尊重幼儿发展的个体差异。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。如说自己家地址，有些能正确说出，并能说坐几路公交车到达，有些对几栋几号房说不出，只知道家附近的一些特定标志物。
　　3.理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。蒙特梭利说“我听了，但随后就忘记了;我看到，也就记住了;我做了，我就理解了”。我们要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，使幼儿及时获得“我学会了”的成就感，培养幼儿愿意学，愿意做的自信心。
　　4.家庭教育重视幼儿的学习品质。平常充分利用各种玩教具和喜欢的材料，引起幼儿对周围环境、事物的好奇心和探索欲望，如到超市让幼儿通过摸、闻、捏、推、听等感官对事物的探索方式直接获得感性经验，培养幼儿对事物的感受力。
　　幼儿发展评价的开展，需运用适合的测查方式，集体与个别，室内与户外，集中与分散等，做到心中有目标、眼中有幼儿、结果有应用，以科学定位为根基，坚持以幼儿为本，聚焦幼儿的“闪光点”，重视真实情境下的发展，关注幼儿学习过程，促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，为幼儿成长搭建阶梯。
　　参考文献：
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