浅析职业高中班主任工作的有效开展策略

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　　[摘           要]  谈及职业高中班主任工作，常常就会听到这样或那样的抱怨。面对既贪玩又不爱学习的学生，苦口婆心跟他谈话、亲人般的交流，他们全然听不进去。于是感叹：“职高学生难管，班主任难当！”出现这种局面，可能在于班主任没有认真研究和挖掘对学生的教育应注意的技巧。所谓技巧，其实就是工作的切入点即可资利用的情境、时机、条件等。好的切入点类似写作手法中的“启”，能把想要开展的工作巧妙地“承”接到正在进行的情境中去，在不知不觉中完成每一次的华丽“转合”。在管理中，班主任若能捕捉到好的切入点，就能在不动声色中借助现成的话题，自然而然地由“疏导”过渡到正面教育，使学生在现实情境中快乐地接受老师的意见。
　　[关    键   词]  职业高中;班主任;有效策略
　　[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）21-0216-02
　　 在班主任工作中，时机可以因人选择，但也可以双方创造。一般来说，以下的八个尤为重要环节，若能巧妙利用好，学生就能在微笑中愉快地接受批评和教育，班主任工作就会做得顺风顺水。
　　 一、新生到来时的关切尤为重要
　　 职业高中招生有它季节性的特点，分秋季和春季两个时段招收学生，这样班主任会遇到每个学期都有新生进班的情况。由于学生是后进班级，用百姓的话说不合群，初来乍到难免会有孤独感。这时最好的时机就是班主任要热情好客，像迎接新生开学一样给予温情般的问候与接纳，安排好座位，帮助学生找好学习伙伴，向大家介绍“班里来朋友了……”这样会很快消除新生入班的初识陌生与尴尬，愉快地与新生开启新一轮师生的交往。千万别小看这一小举动，它能给学生带来大振动，班级的氛围一下子就会温暖、活泼、氤氲起来，不会出现新生与老生分邦、拉伙的现象，班主任把新生当成老生一样对待，其他学生也会学着关心、照顾新生，在和睦的环境里大家快乐的学习与生活，在不经意间我们班主任就收获了信任与坦诚。
　　 二、做事成功时的激励尤为重要
　　 受学生素质和能力的制约，在职业高中学校开展班级工作难度大，这是就需要班主任率先垂范，亲力亲为，先在工作进行中引领着大家，做中教，干中学。并且大胆放手，不能班级什么事都操心，要让学生参与班级事物的管理，体验真实生活。班级岗位实行动态调控，给每个学生提供表现自我的机会，让他们谈观点、说想法，提建议，谋措施。事实上，一个人只有在意识到自己肩上的责任时，他的自觉、自律的品质才得以发挥出来。这时，我们做班主任的就要不失时机地给学生再立目标、再下任务，再鼓干劲。倘若不及时和他们对话，在他们耳边敲敲边鼓，给他们提个醒，他们就很可能会产生骄傲之心，渐而没了比争之势。再者，在学生做事获得成功时，如果班主任置之不理或视而不见，就会挫伤学生的进取心和积极的干劲。所以，无论做的事情大与小，特别是在职业高中学校，只要学生做并取得了成绩或成功，哪怕是一点点的成绩和成功，班主任都要及时热情地给予肯定和表扬，让学生在第一时间内能体会到班主任对自己的欣赏和喜爱。因为，职业学校的学生太缺少赏识和赞美了，多的是讥讽、挖苦和瞧不起。学生得到认可后自信心增强，从而会以百倍的热情投入班集体的各项建设和管理之中。
　　 三、出现错事时的谅解尤为重要
　　 一般情况下，学生做错了事，素质较好的学生大都想找班主任说说，解释解释，而淘气的学生多半不会意识到自己做错了什么，更不会有羞愧感。这时班主任就不能硬碰硬非要让学生承认错误。对待前者最好采取不对视的时空对话（如QQ、微信等），这样既减少了学生的心理压力，也保护了学生的自尊心;对待后者而要选择“退半步海阔天空”的策略。面对不知所措的学生，想挽救他们，班主任就要以博大的胸怀先去体谅学生，不能步步紧逼。即使是做了错事，也要设身处地站在学生角度去想，千万别冲动、发火，冷静处理。这样就为批评和教育创设了先机。因为有爱，才能教育好学生，而批评作为教育、约束学生行为的一种手段在实施之前是以爱为前提的，沟通思想，做到轻声细语、循循善诱，不能解恨发泄，怒发冲冠。要讲究批评语言的艺术性，把批评人与批评事分开，把该批评的方面与提醒不可做的方面分开。运用这种鼓励的批评，是为了学生进步，是为了学生不再做错事，这样学生会从中吸取教训，自觉遵守规章，提高认识，并让他们在错误后寻求原谅而补过，在补过中树立自信，在自信中内化为自觉的行动，一事当前，争取做到良语即出，药到病除。
　　 可见，“谅解也是教育”，对学生的过错能宽容、原谅是一种美德，也是一个好班主任必须具备的心理品质，拥得这份品质，班主任就能走进了学生的内心，变成学生心目中可以推心置腹的人。
　　 四、挫折困难时的引导尤为重要
　　 进入职业高中学校，意味着人生的重大转变，对学生而言，成为技能型人才应是他们的目标。目前，社会上对职业学校学生还存在一定的偏见，这种偏见也会在一定程度上影响学生，一些学生因而感觉灰心，看不到希望。思想处于摇摆不定的状态，即不能离开学校另寻出路，在学校又不能安心学习，从而产生强烈的挫败感。班主任此时应伸出援助之手，助学生一臂之力，帮助排除來自内外情绪的干扰。这时的沟通就像山间流淌的泉水，绵柔甘甜，激荡着学生的心灵，特别能让学生感动。让学生认识到挫折会给人以打击，带来损失和痛苦，但也能使人奋起、成熟，从中获得很大的收获。同时，对那些可以公开的困难，班主任还可以发动班级同学来帮助，以培养学生的团结互助精神。对那些暂时不愿意或不便公开的困难，班主任则可以鼓励学生积极应对，不能因为一点困难就把整个生活看成一片黑暗。我们不能只盯着眼前的困难，而不去关注生活的美好，要勇敢地面对，想尽办法去克服困难，不能退缩、封闭自己，而是迎难而上。在克服困难后，班主任还要给学生以启发，人的一生中，要不断战胜各种困难，要承受很多次挫折与困难，如果没有坚强的意志，我们就不可能获得成功，以此来培养学生的自信心。这种真诚的引导是出于班主任的真心关爱，所以学生会愉快地接受。 　　 五、泛起兴趣时的同频尤为重要
　　 职业高中学校的学生虽然抵触学习，但对学习之外的其他事物都充满好奇和想像。在班级里能碰上学生普遍感兴趣的事情实属不易，并不多见。共同的兴致会使学生处在一种兴奋和期待的状态中，极容易形成所谓的“英雄联盟”。倘若你有睿智的思想和敏锐的双眼，你就能发现学生的聚中点和兴奋点，巧妙地利用它们来开展工作，就有意想不到的收获和成就。班主任从事的是育人的工作，尽的是经师的职责，是学生队伍的带头人，更是班级的一员。此时就应该放下班主任的架子与学生打成一片，以朋友的身份参与到学生普遍感兴趣的事情或活动中去，让自己再做回学生，穿越回学生的美好时代。就如同陪自己的孩子玩耍一样，观念一转，行为一动，你会发现你的心态变了，于是你的想法就变了。看到平时不爱说话的学生有话讲，感受到个性强的学生少了棱角，联盟的伙伴有了牵让，任性的学生懂得了合作……
　　 六、纠纷矛盾时的冷静尤为重要
　　 人与人之间的交往久了，是必会有不同的见解、分歧和矛盾产生。成人如此，何况是不谙世事的学生。从心理学分析学生处在成长期，认知调整能力有待培养与提高，发生纠纷、矛盾是一种心理状态。在这种状态下，学生发生的不愉快，产生纠纷与矛盾，班主任就要万分审时、冷静，不要迅速做出结论。首先要认真调查发生事件的起因，然后要以明理的法官身份，主持公正。在处理事件过程中，班主任还要以平和的心态，做到一碗水端平，对当事人不偏不向，实事求是地对事件进行有条不紊的调和、梳理。不能因为看一边犯错误的学生是班干部或稍爱学习的学生，就一味地肯定其长处而忽略其缺点，故意降低惩罚标准，让其逃避责任;也不能因为另一边犯错误的学生是不学习、爱调皮的“捣蛋鬼”，就不加分说的指责、摆缺点而不提优点，让学生的心理失衡，使其承担不妥当的处分。学生的纠纷或矛盾是伴随着学生的成长而一路渐进渐远、若即若离的。正在发生着的，作为班主任，不能草率解决了事，要沉稳、寻找切入点。因为每次发生纠纷或矛盾时，都为班主任对学生进行教育提供了最佳时机。抓住时机，直截了当地触及学生的“症结”，事件便迎刃而解。要巧借学生间的纠纷和矛盾事件，在潜移默化中引导学生学会容人、容言、容事，唤起学生真诚，寻找学生间失落的友爱绿洲，共同走在健康成长的人生之路上。
　　 七、成长记录时的评价尤为重要
　　 学生成长中的记录是班主任一项系统工作，如同培育幼苗所倾尽的一路艰辛，对学生一学期的成长历程做出全面的总结与评价。这一环节恰是做好班主任工作的一个重要良机，用好它会使班主任工作锦上添花。班主任与学生在笔尖对话，这来自心底的评语不仅是无声的教育手段，让学生品读、回味，感受到一种积极向上的催促和叮咛，也是师生情感交流的重要切入点。因为发自内心的话语能够拉近师生间的心灵距离，让学生感受到班主任的知遇之情和期待之心，学生自觉而主动地协助班主任做好班级管理工作。所以，班主任要敢于担当，要敬业，本着对学生一生负责的心态，用真诚、真实、真心的语言来评价学生，用发展的眼光看待学生，要做有心人，细心注意观察了解学生的日常生活和学生等各个方面的言谈举止及表现，祥實、认真地做好学生的成长记录。不仅做好即时性评价，要花心思，而且真实地反映实际，用事实说话，学生才会信服;用心做事，学生才会仰慕。体贴入微的爱心细语，字里行间的真情流露，宛如一泓清泉水，送给迷茫中寻找方向的学生，一笔一画都会深深地浸在学生的心中。班主任把学生装进了心里，学生把班主任当成了朋友，班主任要开展各项工作，学生哪能不言听计从呢？
　　 八、总结
　　 以上的体会仅是班主任工作实践中的一点拙见，班主任工作复杂而繁锁，需要我们用心来工作，要遵循学生身心成长规律，紧密结合学生的实际，从细处、微处、近处入手，尽好经师职责，担负起人师的使命，无愧班主任之名！
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