初中语文阅读课堂的有效提问策略研究

来源:用户上传      作者:蒙苑

　　【摘 要】在初中语文课堂的教学过程中，由于课堂时间范围有限，所以在课堂效率方面想要得到提升，就必须借助有效的课堂提问手段来促进学生的自主思考，从而带动学生的思维运转。在教学过程中，素质教育要求教师引领学生在融入学习的过程中不断提升主动学习能力和自主探索能力，这就需要教师在教学过程中通过激发学生的学习兴趣来促进学生的求知欲，有效的课堂提问可以在这一过程中促进学生思维能力的提升，从而使得学生的学习能力和综合素质得到有效提高，为学生未来的学习打下良好的基础。
　　【关键词】初中语文;有效提问;阅读教学;策略
　　【中图分类号】G632       【文獻标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）17-0187-01
　　课堂提问是一种经常被应用于初中语文教学中的重要教学手段，而课堂提问情况则与教学质量具有直接的关系。应试教育使得教师过多的应用灌输式教学方式来让学生进行知识的学习，而素质教育则要求学生作为课堂的主体，通过教师对学生进行学习的引导，来促进学生的自主学习，在这一过程中有效的问题引导就成为了教师在教学过程中的重要教学方式。但是事实上，许多教师在提问之后都必须要通过点名的方式来强制让学生回答，而不是学生自主的踊跃回应，学生没有勇气发表自己的见解，就不会产生对于回答问题的思考，这让学生在初中语文的学习过程中缺乏与教师的互动，从而无法达到课堂提问的有效应用。
　　一、初中语文阅读教学有效提问的意义
　　1.有助于学生思维的发展。
　　在初中语文的阅读教学过程中，有效提问策略的应用可以更好的拓展学生的思维模式。阅读是一种积累性的过程，所以在学生进行阅读的时候首先要做到的就是自主开拓阅读的形式与方法，通过培养对阅读的兴趣来促进学生阅读学习效率提升[1]。初中阶段的语文教学主要是提升学生的知识储备，并且能够加强学生对语文学习知识的理解，初步建立学生的阅读意识与水平提升。所以在这一过程中教师如果能够积极融入有效的提问就可以促进学生的理解能力与思维发散能力提高，使学生在学习过程中不断的发展自身思维意识与能力，奠定一个良好的语文阅读基础。
　　2.有助于提升学生的语文阅读质量。
　　初中阶段的语文阅读教学必须要时刻与学生的阅读兴趣相连接，只有产生学生自主的阅读学习兴趣，才能够更好的引领学生投入到阅读教学过程中，使教学达到事半功倍的效果。而且在阅读教学的实行过程中，也需要借助多元化的教学方式来促进学生的阅读热情，而在语文阅读课堂中与有效提问相结合就可以确保学生的主动探究性[2]，通过学生自主对阅读内容进行探索，使得阅读学习在展开过程中变的更具有针对性，从而对学生阅读质量的提升有明显的促进作用。
　　二、初中语文阅读教学的有效提问对策
　　1.根据学生水平进行因材施教。
　　我国的新课程标准改革不仅要求学生在教学过程中要坚决树立主体性地位，也对教师的引领作用进行明确规定，使教师能够积极主动的投入到学生阅读水平和语文整体水平的提升过程中。在初中阶段的语文阅读教学会因为学生在阅读水平方面的高低而产生很大的差异，所以通过在阅读教学中融入有效提问，可以使学生的阅读水平按照学生当前所处的基础知识能力进行层次的划分，对于不同层次的学生提出不同难度的问题也可以使学生的阅读水平得到很好的发展，并且间接的促进学生智力水平与学习态度的提高。使学生能够在课堂教学过程中因为因材施教的手段更好的掌握所学知识内容。例如对于一些基础较好的学生可以让学生对阅读内容展开深入的探究，分析阅读过程中对于每个人物或事物的整体性把握，并积极吸纳阅读内容中的优秀写作手段应用于自身的写作;对于一些基础一般的学生，可以通过引导学生分析阅读内容的语句文字应用来促进学生的语文分析能力提升，使学生在分析过程中逐渐深入拓展性内容[3];而对于一些基础薄弱的学生，就更需要教师引导学生掌握基本的文章大意，对于课文内容有基础的学习认识，并且让学生能够通过简单的句子来概括课文内容，了解课文大意，从语言文字等基础方面逐步进行自我提升。
　　2.通过启发性提问构建教学情境。
　　在初中阶段的语文教学过程中，教师通过构建教学情境来使学生更好的融入阅读教学内容是一种很常见的教学手段，教学情境的构建不仅可以促进学生对于课文内容的深入思考，也可以激发学生的阅读热情，使学生在思考过程中不断的升华对课文内容的体会，让学生在教学过程中更加形象到的认知阅读内容的含义，身临其境的对阅读内容进行体验。现如今计算机信息技术已经逐渐与课堂教学内容相结合[4]，许多教师会借助信息技术手段来帮助学生更好的构建课堂教学情境，事实上在初中阶段的学生已经初步具有逻辑思维意识，但是在语言表述方面仍然是对具象化的内容更容易进行表达，所以在教学过程中，通过信息技术手段来呈现阅读内容的主旨和教学情境的构建，再结合一定的启发式提问就可以有效促进学生对于阅读内容的理解与表达，通过认知到作者的写作思路来促进学生阅读水平的提升。
　　3.为学生制定具有科学性的阅读提升规划。
　　在初中阶段的语文阅读教学过程中，由于课堂教学时间有限，所以教师需要在阅读教学的规划方面进行科学性的分析探讨，使课堂时间能够得到有效应用。在教学开展之前可以先提出一些与阅读内容有关的基础性常识问题，通过课堂导入来促进学生的学习热情，并能够了解到班级整体的文学素养水平，从而更利于教师在课堂教学内容基础上的思维拓展。而且在课堂阅读教学的过程中，教师也要结合所学内容提出具有科学性的问题，通过与学生进行阅读内容的交流，引导学生制定自身的阅读规划，使学生在阅读的过程中也能够具备良好的自我管理意识，从而促进学生的文学修养，使学生的阅读水平得到进一步升华[5]。
　　结束语
　　总而言之，提问是初中语文课堂教学常用方式，目的在于拉近教师和学生以及学生与学生之间的交流距离，帮助学生掌握所学知识。尤其随着新课程改革的实施和素质教育全面渗透，教师更应结合学生实际情况优化提问方式，由此一来才能使提出的问题更具有针对性和时效性，进而调动学生参与语文学习的积极性，并能积极思考语文知识深层内涵，进一步提高语文教学效率和教学质量，促进学生全面发展。
　　参考文献
　　[1]王禹.小学高年级语文阅读教学研究——学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2018（42）：88-89.
　　[2]孔凤莲.导图式课堂日记，让孩子语文核心素养根深叶茂——有效提问背景下的小学语文阅读教学模式初探[J].课程教育研究，2018（39）：91-92.
　　[3]徐燕.基于学生思维能力发展的初中语文阅读教学中有效提问研究[D].江苏大学，2018.
　　[4]张亚萍.高中语文阅读教学课堂提问有效性探究[D].江西师范大学，2018.
　　[5]肖旭.初中语文课堂提问策略探究[D].渤海大学，2018.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15010901.htm