初中教学课堂的有效提问策略

作者:未知

  【摘要】在新课程改革方案实施后,教师在课堂上和学生进行的互动开始越来越受到重视。在实际的教学课堂中,教师与学生最为频繁的互动方式——提问引起了广大教育研究者的注意。实际教学课堂上的有效提问量开始逐渐成为考量一节课的重要标准,它关乎到教师是否成功实施互动教学。以初中的教学课堂来讲,课堂上有效的提问,有助于引导学生进行自主性思考,激发学生探求新知识的欲望。本文对初中课堂上的有效提问进行了研究,并且对于提高初中课堂上提问的有效性提出了几点建议。
  【关键词】初中教学  有效提问  对策研究
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)13-0117-01
  初中的科目较为基础,学生在课堂上的学习任务较轻,提高学生在课堂上的效率,能够有效地减少学生课下的课业负担和压力,让学生在自己的课余时间里能够有更多的时间来自己支配,进行查缺补漏,或者了解更多课外知识。而课堂是否高效,可以从这节课老师和学生之间的有效互动量来看。通常来讲,在课堂上能够和老师进行互动的学生,在接受老师所授予的知识时能够自主地进行思考,主动去探究老师所提出的问题的答案,从而获得更好的学习效果。在课堂上,老师跟学生进行互动时所提出的问题,应当是老师在合适的时机对于合适的主体进行的提问,这是一门十分高深的教学艺术,如何才能使教学问题达到的效果最大化,这就需要老师多方考虑,精心准备和研究。
  一、初中教学课堂中教師提问所存在的问题
  1.课堂提问不区分难易程度
  在初中课堂教学中,老师所提出的每一个问题都应当是带有一定的目的性的,它应当是符合教学实际的。因此,老师在准备课堂提问时,应当注意把握学生的学习能力以及学生对所学知识的掌握程度,设计出学生既要思考又能解答的问题。在实际的课堂教学中,一些老师提出的问题无人能解答,又或者这些问题每一个同学都能解答出来,这样的问题都是起不到实际教学效果的,无法达到教师引导课程任务的作用。
  2.课堂提问不把握合适时机
  在教学课堂里,课堂提问的时机也是有讲究的。教师提问时,如果不考虑学生的课堂表现以及教学进度,就会降低提问原有的价值,他不仅不能达到加深学生对所学知识的记忆的作用,还会打击学生对解答问题的积极性,打乱学生自己的学习节奏和计划。
  3.课堂提问不考虑大部分同学
  在实际的教学课堂中,我们很容易发现,和老师进行互动的大部分都是一些学习程度较好的同学。教师在进行课堂教学时,大部分的提问都是针对学习程度较好的同学,减小了对其他同学的关注。这样就会使得一些同学认为,老师所提出的问题跟自己无关,以致兴趣缺缺,不思考、不探究。
  二、初中教学课堂提问的有效策略
  1.将问题难易程度层次化
  不同学生的学习能力也是不同的,他们对于老师授予的知识的掌握能力也是不一样的,教师在设计问题时,应充分考虑到学习程度不一样的学生,有所偏重的设计问题,将问题难度梯度化。例如,提问基础差的同学一些相对简单的问题,对于基础好的学生就要提出一些探究性的问题,这样一来,既能激发基础差的学生的学习的热情和积极性,又能让学习程度较好的学生不骄不躁,继续潜心学习。有一点需要我们特别注意,教师在提问时,虽然问题难度是有区间的,但是应该尽量避免先点名后提问,应该把问题向全班同学提出,让所有的同学都跟着一起思考,诱发他们思考的积极性和主动性。
  2.将提问时机合理化
  教师在课堂上的提问一般可以分为三个阶段:课前预习、课堂提问和课下思考。不同的阶段对应不一样的问题,在合适的时间提问合适的问题可以让教师检验所得的教学成果,同时也能提高和升华学生的学习效果。在课前预习阶段,老师所提出的问题可以帮助学生找到学习的重点,进行有针对性的预习,提高学生在课堂教学时对知识的理解接受能力。老师在上课时所提出的问题,除了能够实现和学生的互动以外,还能够帮助老师掌握学生的理解程度,进而决定讲解速度和讲解的详细程度,更好的进行授课,同时也能使得学生更好的接受老师所授予的知识,大大提高课堂效率和课堂互动积极性。由浅入深的课堂提问,是帮助学生对新概念从模糊到清晰的必要法宝。
  3.将课堂提问主体和受体扩大化
  教师在课堂上进行提问时,除了对学习程度好、在课堂上活跃的同学进行提问以外,还要注意提问学习程度不好、在课堂上不够积极活跃的同学,引起他们的注意,让他们对老师提出的问题足够重视,进而对其进行思考解答。同时,在如今的教育新形式下,课堂上的提问者应当不仅仅是局限于老师,我们可以鼓励学生主动发现问题,提出问题,对学生自己所提出的问题进行思考和解答。这种提问主体的变化,有助于提高学生的综合素质。对于一些学生无法独立完成的问题,也可以组织同学分组进行讨论,最后以小组为单位对问题进行解答,这样既能提高学生的团队协作能力,也能够激发学生的学习兴趣,让他们感受到学习所带来的乐趣,这样一来,既可以减轻教师的负担,又可以顺利推进教学任务。
  三、小结
  在初中教学课堂中,很多因素都会影响到提问的有效性,选取合适的问题,在合适的时机对程度相当的同学进行提问,不失为一种好的提高课堂提问有效性的途径。
  参考文献:
  [1]《新课程的教学实施》,高等教育出版社
  [2]施良方,崔允廓.《教学理论:课堂教学的原理、策略与研究》华东师范大学出版社
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