有效提问:打造品质课堂

作者:未知

  摘要:课堂提问是教师开启学生心智,促进学生思维,提高学生学习兴趣,提升学习能力的重要手段。本文认为,教师课堂提问只有突出示范性,科学性,层次性,指向性,目的性和灵活性,才能打造小学英语品质课堂.
  关键词:有效提问;示范性;科学性;层次性;指向性;目的性;灵活性
  中图分类号:G623.31文献标识码:A     文章编号:1992-7711(2019)09-063-1
  课堂提问是教师开启学生心智,促进学生思维,提高学生学习兴趣,提升学习能力的重要手段。有效的课堂提问是指“提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。有效的课堂提问能提升课堂效率,激发学生的学习潜能,为学生的可持续发展做好铺垫。无效的课堂提问则浪费了学生的学习时间,磨灭了学生的学习热情,降低了学生的思维品质。那么如何才能改变这一现状?
  一、提问要有科学性和示范性
  科学性和示范性是有效提问的首要原则。教师所设计的课堂提问,必须科学准确,有示范引领作用。小学英语是学生语言习得的启蒙阶段,学生对于英语的认知主要源于课堂。因此,每一次提问都应当是英语语言、情感、语法、语用的完美展示。教师应认真揣摩推敲每一个提问,做好学生英语学习的引路人。
  二、提问要有层次性
  层次性是有效提问的重要原则。现代教学理念认为,教学应当是一种知识信息的有效传递。教师需要立足学情,尊重学生思维规律和认知发展水平,面向全体,尊重个体差异,以层次性问题,启发心智,促进思维,提升能力。
  1.基础问。这一类提问面向全体学生,符合课时主题,问题难度低,旨在提高学生学习兴趣,提升学生参与度。
  2.提升问。这是促使学生从感知能力向分析、比较、概括能力飞跃的重要环节。它需要教者基于文本,站在高处,设计出一组有体系的问题,由浅入深,由易到难,旨在循序渐进地培养学生的语用能力。提升问能培养学生的思维品质,提升英语课堂的品质。
  3.拓展问。这是对学生抽象能力和创新能力的培养和提升。拓展式提问重在引导学生从不同的角度,对话题进行深入性的思考。这类提问对学生的要求比较高,需要学生将已学知识融会贯通,并在此基础上创新发展,提升解决问题的能力。拓展问基于课堂,同时又高于课堂。
  有效的课堂提问,绝不是简单地由以上的一种提问构成。需将基础问,提升问,拓展问,三者完美融合,建立系统的问题体系,做到厚积薄发,才能对学生的思维品质的提升达到“润物细无声”的效果。以译林版《英语》六上 Unit 7 Protect the Earth为例,story time部分内容贴合时事主题,但文本内容较多。首先教师需要立足文本,解读教材,设计合理的教学活动,利用课堂提问促学习生成。“三步走”的课堂提问,有助于学生能力的提升。初读,教师可以通过信息题,让学生快速了解文本。To protect the Earth, what should we do? Why should we save water / energy / trees and how? Why shouldnt we use too much plastic and how? 通过文本阅读,学生可以相对轻松地获取问题答案,以答案构建文本框架,进而对课文内容有一个初步的理解。这样的课堂基础性提问,旨在调动学生的学习热情,增加课堂学习的参与面。在文本学习后,教师提出问题:How to protect the Earth?这是一个基于文本,相对开放的问题。其本质是检查学生文本掌握程度,在某种意义上,相当于教学的常规活动——复述课文。学生可以从某一个方面,或从多角度阐述对于保护环境的看法和建议。在此过程中,为了鼓励更多的学生参与到课堂,教师可以利用基础性提问,帮助学生回忆课文内容。不同的个体,能力不一样。学生可以根据自身的学习情况,就其中某一个方面或四个方面进行阐述。立足基础,提升能力,基础问做铺垫,能力问促发展,借助How to protect the Earth?的东风,学生的能力有了第一次飞跃。在文本学习的基础上,教师可以提出开放性的问题:To protect the Earth, what should we do? What shouldnt we do? Why? 学生可以借力文本内容,归纳概括,也可以高于文本,进行创新发展。 鉴于学生的词汇量,教师可以通过追问的方式,协助学生进行语言的输出。这一步拓展问是以基础问和能力问为基础,学生只有在前面两个环节的铺垫下才能有一个完美的飞跃。坚持课堂提问的层次性,符合《英语课程标准》的基本理念:要充分考虑语言学习的渐进性和持续性,要重视语言学习的实践性和应用性。
  三、提问要有指向性和目的性
  指向性和目的性是有效提问的根本原则。有效提问涵盖了课堂教学重难点的突破,旨在完成课堂教学的三维目标。在设计课堂提问时,教师要自问:应该怎么问?为什么要这么问?教学设计中的每一个提问都要服务于教学主题,指向教学目标的完成。译林版牛津英语教材的每一个单元都会有不同的板块,板块之间有连续性,但是板块内容的指向性不尽相同。教师需要根据课型特点,以问题促技能,在板块学习中,促听、说、读、写能力,构建不同的知识体系。
  四、提问要有灵活性
  灵活性是有效提问的关键原则。实际教学过程与课堂预设会有差異。不同的思维个体,所产生的答案不尽相同,教师要适时而动,依据个体,改变提问方式,可由简单的师问生答,变成生问生答,生问师答;由单一的提问变成追问,探问。尊重学生的话语权,理解学生的表达欲望,探究学习的深层次意义。
  海森堡说:“提出正确的问题,往往等于解决了问题的大半!”课堂提问是课堂教学的重要手段。有效的课堂提问能提升课堂效率,引发学习热情,激发思维智慧。因此,教师要基于学情,立足课堂,有效提问,提升小学英语课堂的思维品质。
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