小学数学课堂提问的有效对策

作者:未知

  有效的课堂提问,有利于培养学生数学学习思维,帮助教师及时发现教学存在的不足。新课程改革背景下,小学数学教师要精心设计问题,创新课堂提问方式,提高课堂提问的有效性。
  小学数学 课堂提问 有效对策
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)06-0064-01
  提问是课堂教学的常见形式,是教师在教学过程中运用最多的一种教学手段。有效的课堂提问,能够强化师生之间的沟通、交流和互动,同时能够让教师及时发现学生在学习过程中存在的弱点和不足,帮助教师及时查缺补漏,提高课堂教学的效果。然而,在课堂提问的过程中,并不是所有的提问都具有有效性,一些无效的问题或者是不当的提问,往往适得其反。当前,小学数学课堂提问中,提问的方式单一、问题缺乏探究性,导致小学数学的课堂提问会出现低效的现状。本文立足小学数学教学,探索小学数学课堂提问的有效性对策。
  1.有效提问在小学数学教学中的重要性
  (1)有利于培养学生的数学思维。数学是思维的体操。在数学的学习中,学生的数学思维能力,直接关系到其数学学习效果的好坏。在核心素养理念的指导之下,培养学生的数学思维能力,尤其是抽象的、逻辑的数学思维能力,成为教师发展学生数学核心素养的关键所在。因此,小学数学教师在教学中,应当紧密结合当前小学生数学思维能力不足的现状,采取多样化的手段培养学生的数学思维,发展学生数学核心素养。在课堂教学中,有效的课堂提问,能够激发学生的数学思维,改变学生被动思维、被动学习的状态,充分发挥学生在数学学习中的主观能动性,让学生在积极主动思考、探索的过程中形成数学思维能力。由此可见,有效的课堂提问,是培养学生数学思维能力的关键所在。
  (2)有利于让教师及时发现学生知识学习的薄弱点。在课堂教学中,教师进行课堂提问的目的是多样化的。一方面,通过课堂提问,能够加强师生之间的沟通交流,改变死气沉沉的课堂教学氛围,让学生的思维更加活跃,促使良好课堂教学效果的实现;另一方面,在课堂提问的过程中,教师可以结合学生回答问题的情况,了解学生对知识的了解和把握程度,如果学生对教师提出的问题都能对答如流,那表明学生已经全面掌握了教学的重要知识点;反之,学生对教师教学的内容则不够透彻,需要教师进一步加强对相关知识的讲解,强化学生对知识的理解。由此可见,在小学数学的教学中,有效的课堂提问,能够让教师及时发现学生对知识学习的薄弱点,并采取及时的、针对性的解决对策,查缺补漏,全面提高学生的数学学习效果。
  2.当前小学数学课堂提问的现状
  结合以上分析可见:有效的课堂提问,对培养学生的数学思维能力,让教师及时发现教学存在的问题与不足具有积极的意义。然而,在当前的小学数学教学中,教师的课堂提问却不同程度地存在很多问题:一方面,许多小学数学教师的课堂提问过于随意,教师并没有结合教学的内容以及学生的实际情况精心设计数学问题,随意的课堂提问,对学生数学思维能力的培养作用不大,同时也不利于教师及时发现教学存在的问题与不足;另一方面,在课堂提问的过程中,教师的提问方式过于单一,往往都是采取一问一答的提问模式,忽视课堂追问、问题串等提问模式的运用,这在一定程度上影响了小学数学课堂提问的效果。
  3.小学数学课堂提问的有效对策
  (1)充分把握好提问时机。小学数学课堂有效提问,并不能随意而为,而需要充分把握提问的时机,方能取得好的提问效果。首先,重难点处提问。小学数学教学中有很多知识的重难点,教师在课堂提问的过程中,要紧密结合教学的重点部分以及学生不易理解的难点部分进行提问。对重点部分的提问,有利于让学生对这部分知识点更加关注;而对难点的提问,有助于让学生在教师的提问以及其他学生回答的过程中,加深对数学知识的理解,提高学生的数学学习效果;其次,新旧知识衔接处提问。在新旧知识衔接处提问,能够让学生建立知识点与知识点之间的联系性,让学生更好地理解和銜接知识,帮助学生构建系统化的知识结构体系;第三,在学生思维受阻时提问。小学生在数学学习的过程中,有时会出现思维受阻的情况,即面对一些小难题“转不过弯”,在这样的情况下,教师正确的做法不是直接给学生讲明答案,而是通过一些巧妙的小问题,让学生豁然开朗,提高学生的数学学习效果。
  (2)强化课堂提问的趣味性。富有趣味性的数学问题,能够激发学生思考和探索的热情,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的质量。因此,小学数学教师在课堂提问的过程中,要积极改变过去单一化的课堂提问现状,精心设计数学问题,增强课堂提问的趣味性,消除学生的抵触心理,提高课堂提问的有效性。例如,教师在课堂提问的过程中,可以通过一些富有悬念的问题,引发学生思考。如笔者在指导学生学习长方形面积与周长之间的关系时,设置了一个富有悬念的问题:“如果两个长方形的周长不一样长,那么,周长小的长方形,面积一定小吗?”这样的问题具有启发性,能够引导学生思考和探索,最终达到提高课堂提问有效性的目的。
  (3)面向全体学生提问,增强学生学习信心。课堂提问应当面向全体学生,有效地改变过去“优等生专利”的提问状态,充分调动全体学生学习的积极性和主动性,增强部分后进生学习的信心。因此,小学数学教师在课堂提问的过程中,应当结合不同层级学生的学习能力和知识水平,设计具有针对性的问题,面向所有学生提问,让所有学生都有表现和表达的机会,让部分后进生感受到教师的关心,促使学生树立学习的信心,提高课堂提问效果。
  综上所述,在新课程改革不断深入发展的教育背景下,小学数学教师要深入分析当前课堂提问存在的问题,采取多样化的方式进行课堂提问,不断提高课堂提问的有效性。
  参考文献
  [1]戴杰颖.小学数学课堂教学中的有效提问策略分析[J].中国农村教育,2018(14):73-74.
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