新形势下提高初中数学课堂有效提问的策略研究

作者:未知

  【摘 要】在初中数学教学中,课堂的有效性研究一直是研究的热点,本文将着重阐述关于初中数学课堂有效提问的提高策略,并分别从提问内容、提问方式以及提问后的反馈入手,希望能够切实提高课堂提问效率,并不断提高初中数学的教学效用。
  【关键词】初中数学;有效提问;策略
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)04-0122-01
  在初中数学的教学过程中,课堂提问能够有效引导学生找到课堂教学的重点、难点内容,尽快掌握知识架构和体系,课堂提问是重要的教育阵地。因此,本文也将以此作为研究切入点,分析初中数学课堂中有效提问的提高策略。
  1 注重提问内容难度,清晰目标
  首先,教师在进行课堂提问过程中需要注重问题内容的难度,切实根据目前学生的知识体系、思维成熟度进行提问,并且尽可能在新知识与旧知识之间建立联系,帮助学生复习旧知识,更好地理解新知识,循序渐进的不断完善知识体系,切莫由于问题的难度过大而影响学生的学习信心。
  其次,教师在具体的课堂教学过程中还需要注意提问的频率次数,根据具体的教学需求进行提问,让课堂提问能够在课堂教学中充分发挥引导的作用。学生通过对问题的思索能够更加牢固地掌握知识,通过引导,串联新旧知识,使学生掌握初中数学知识背后的规律,也有利于教师掌握课堂教学的节奏。在具体的操作过程中,教师需要设定好每一个问题的内容以及讨论的时间,避免影响课堂教学的效率,同时也能够通过恰当的提问提高学生的学习效率[1]。
  2 巧妙设定提问方式,提高学生的参与度
  在初中数学的课堂教学过程中,为了能够切实提高提問的效果,通过提问更好地激发学生对知识的探索、思考、归纳和总结,并且在此过程中不断培养学生对数学的学习兴趣,进而不断激发学习的主观能动性,培养良好的学习习惯。教师需要切实注重问题抛出时的引导,通过疑问、引导的形式吸引学生的注意力,避免枯燥的提问方式影响学生的求知欲。教师还可以根据问题的内容进行适当的提示,避免学生在自主思考过程中出现方向性的错误,比如说在学习关于“一元一次不等式”时,教师可以通过提问的方式引导学生思考其内在规律,并且提示学生回忆已学习过的关于“一元一次方程”的算法。
  另外,教师在课堂教学过程中还需要注重学生的参与度,尽可能让所有学生都能够积极加入到课堂思考、讨论中,提高课堂教学的整体效果。在具体的操作过程中,教师可以设计不同难度的问题,在课堂提问时进行由易到难的引导,照顾到不同基础学生的学习需求,并且通过此种方式帮助学生培养良好的数学思维[2]。
  3 针对学生的回答进行有效的反馈
  首先,在课堂教学过程中,教师在将问题抛出后,还需要针对学生的回答进行及时反馈,整体来说以“鼓励表扬”为主,通过此种方式培养学生的学习信心,也能够激发学生的学习兴趣。
  其次,根据学生的回答内容,教师需要进行客观的评价,找到学生在思考的过程中出现的问题和误区,有利于学生重新进行思考和探索,并且夯实对知识的掌握,培养学生形成正确的思维方式,提高课堂提问的效用。
  最后,教师在进行反馈的过程中,还可以通过运用“还有吗?”“如果反过来看呢?”“是否还有更合适的方法?”等语句,针对学生的回答进行追问和引导,进而促进学生进行更深层次地思考。
  总之,在初中数学的课堂教学过程中,为了能够切实提高有效提问,不仅需要从内容、方式角度切入,在提问后,还需要进行有效的反馈和引导回答,才能让提问切实发挥最大的作用。通过注重提问内容、提问形式和提问后的反馈,切实提高初中数学课堂的有效提问,希望本文的阐述能够为相关工作者提供参考和借鉴。
  【参考文献】
  [1]韦茜.浅谈新课程下初中数学课堂有效提问策略[J].中国校外教育,2017(5).
  [2]赵雪玉.初中数学课堂教学中教师有效提问的策略[J].数学学习与研究,2017(11).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14845251.htm

服务推荐