新形势下提高初中数学课堂有效提问的策略研究

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　　【摘 要】在初中数学教学中，课堂的有效性研究一直是研究的热点，本文将着重阐述关于初中数学课堂有效提问的提高策略，并分别从提问内容、提问方式以及提问后的反馈入手，希望能够切实提高课堂提问效率，并不断提高初中数学的教学效用。
　　【关键词】初中数学；有效提问；策略
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）04-0122-01
　　在初中数学的教学过程中，课堂提问能够有效引导学生找到课堂教学的重点、难点内容，尽快掌握知识架构和体系，课堂提问是重要的教育阵地。因此，本文也将以此作为研究切入点，分析初中数学课堂中有效提问的提高策略。
　　1 注重提问内容难度，清晰目标
　　首先，教师在进行课堂提问过程中需要注重问题内容的难度，切实根据目前学生的知识体系、思维成熟度进行提问，并且尽可能在新知识与旧知识之间建立联系，帮助学生复习旧知识，更好地理解新知识，循序渐进的不断完善知识体系，切莫由于问题的难度过大而影响学生的学习信心。
　　其次，教师在具体的课堂教学过程中还需要注意提问的频率次数，根据具体的教学需求进行提问，让课堂提问能够在课堂教学中充分发挥引导的作用。学生通过对问题的思索能够更加牢固地掌握知识，通过引导，串联新旧知识，使学生掌握初中数学知识背后的规律，也有利于教师掌握课堂教学的节奏。在具体的操作过程中，教师需要设定好每一个问题的内容以及讨论的时间，避免影响课堂教学的效率，同时也能够通过恰当的提问提高学生的学习效率[1]。
　　2 巧妙设定提问方式，提高学生的参与度
　　在初中数学的课堂教学过程中，为了能够切实提高提問的效果，通过提问更好地激发学生对知识的探索、思考、归纳和总结，并且在此过程中不断培养学生对数学的学习兴趣，进而不断激发学习的主观能动性，培养良好的学习习惯。教师需要切实注重问题抛出时的引导，通过疑问、引导的形式吸引学生的注意力，避免枯燥的提问方式影响学生的求知欲。教师还可以根据问题的内容进行适当的提示，避免学生在自主思考过程中出现方向性的错误，比如说在学习关于“一元一次不等式”时，教师可以通过提问的方式引导学生思考其内在规律，并且提示学生回忆已学习过的关于“一元一次方程”的算法。
　　另外，教师在课堂教学过程中还需要注重学生的参与度，尽可能让所有学生都能够积极加入到课堂思考、讨论中，提高课堂教学的整体效果。在具体的操作过程中，教师可以设计不同难度的问题，在课堂提问时进行由易到难的引导，照顾到不同基础学生的学习需求，并且通过此种方式帮助学生培养良好的数学思维[2]。
　　3 针对学生的回答进行有效的反馈
　　首先，在课堂教学过程中，教师在将问题抛出后，还需要针对学生的回答进行及时反馈，整体来说以“鼓励表扬”为主，通过此种方式培养学生的学习信心，也能够激发学生的学习兴趣。
　　其次，根据学生的回答内容，教师需要进行客观的评价，找到学生在思考的过程中出现的问题和误区，有利于学生重新进行思考和探索，并且夯实对知识的掌握，培养学生形成正确的思维方式，提高课堂提问的效用。
　　最后，教师在进行反馈的过程中，还可以通过运用“还有吗？”“如果反过来看呢？”“是否还有更合适的方法？”等语句，针对学生的回答进行追问和引导，进而促进学生进行更深层次地思考。
　　总之，在初中数学的课堂教学过程中，为了能够切实提高有效提问，不仅需要从内容、方式角度切入，在提问后，还需要进行有效的反馈和引导回答，才能让提问切实发挥最大的作用。通过注重提问内容、提问形式和提问后的反馈，切实提高初中数学课堂的有效提问，希望本文的阐述能够为相关工作者提供参考和借鉴。
　　【参考文献】
　　[1]韦茜.浅谈新课程下初中数学课堂有效提问策略[J].中国校外教育，2017（5）.
　　[2]赵雪玉.初中数学课堂教学中教师有效提问的策略[J].数学学习与研究，2017（11）.
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