初中数学探究性教学有效提问的思考

作者:未知

  【摘 要】在知识经济背景下,科技正在日新月异的发展,书本知识已经不能满足学生需求,这就需要教师采取探究性教学模式,使其在初中数学课堂上得到有效应用,拓展学生学习数学的途径,开展探究性活动,让学生可以在活动中有所收获,这样既可以提高学习效率,还能使初中数学教学质量得到明显提高。
  【关键词】初中数学;探究性教学;有效提问
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)04-0063-01
  目前教育事业正处于深化改革阶段,探究性教学是一种全新模式,其更加符合现代教育观念及需求,初中数学有一定难度,涉及到几何、函数知识等,学生在学习时会有较大困难,因此,在数学教学期间,教师要重视探究性教学,认识到探究性教学对于初中生的益处,提高学生对知识的应用能力。
  1 初中数学探究性教学特点分析
  与传统数学教学模式相比,探究性教学主要以问题为载体,也就是教师根据本节课内容提出相应的问题,诱发学生可以积极思考,让学生可以进行自主探究,培养学生思考能力、探究意识。在这个过程中,教师要有效提问,问题是知识的重要来源,如果牛顿看到苹果从树上掉下来,没有引发其提问,也就无法产生牛顿定律。由此可见,提问是对问题进行思考的重要途径,如果教师没有向学生提问,学生将很难思考相关问题,所以,在数学课堂上,教师必须明确探究式教学相关特点,这样才能根据数学问题开展相关的探究活动,让学生可以积极投入到活动中,促使数学教学能够得到革新。
  2 加强初中数学探究性教学有效提问的相关策略
  2.1 创设情境
  在初中数学教学期间,教师要先根据教学相关内容来确定探究主题,为学生创设探究情境,并向学生提出一些问题,在提问时,教师要确保问题有一定的价值性,让学生有思考的空间,这就需要教师控制好问题难易程度,如果问题较难,很可能会降低学生的自信心,导致其失去学习兴趣;如果问题比较简单,学生就不能有效思考,从而达不到探究教学目的。因此,在设计问题时,教师要进行多方面考虑,对知识形成过程进行全面了解,使问题难易程度适中,使学生能够根据问题进行探究学习,以此掌握新知识。具体而言,需要教师考虑以下因素:由于每个学生水平不同,接受新知识能力也会有所差异,如果提出相同的问题,会使得一些基础较差的学生无法理解,也就无法参加到探究活动中,这就需要教师根据教学主体提出不同层次的问题,确保问题贴近学生,让学生在探究过程中获得新知识,加深对数学知识的理解[1]。
  2.2 培养学生自主探究意识
  在探究性教学时,教师必须明确探究的主体,这样才能根据主体对象有效开展活动,让学生可以在探究活动中得到发现,进而成为数学知识的建构者,而不是知识的被动接受者。所以,教师要有效培养学生,使其具有自主探究意識,教师可以开展合作探究活动,让学生以小组形式进行合作探究,不仅可以让小组个人价值以及优势得到发挥,还能促使学生积极讨论[2],提出自己对问题的看法,提高探究深度,而不是为了完成任务进行探究。教师可以根据学生个人水平进行分组,确保分组合理,并让小组成员明确各自的分工,使每个学生都能各司其职,展现学生个人优势,使学生潜能可以充分挖掘。
  2.3 采取多元化评价
  传统评价方式比较单一,教师只重视最终结果,在新时期,教师要对学生进行多元评价,对学生探究过程给予高度重视,考虑学生学习态度是否积极、是否自己独立思考问题、发言是否积极等,这样才能科学评价学生,确保对每名学生都公平,使学生都能得到稳定发展。传统评价主要是教师作为主体,由教师进行操作,但教师可以打破这一评价方式,让学生作为评价主体,不仅可以促使学生从不同角度看待探究活动,使其学会换位思考,还能使学生人格更加完善,提高核心素养。
  探究性教学具有很多优点,因此,教师应该重视,对其进行有效应用,以提问形式作为切入点,让学生可以有效思考,对问题进行探究,一方面可以增强学生对知识的掌握,另一方面能够提高学生主观意识,使其可以主动学习数学。
  【参考文献】
  [1]武文学.关于初中数学探究式教学的研究[J].学周刊,
  2013(11).
  [2]李洪娟.初中数学探究性学习的实践与思考[J].中国校外教育,2016(S2).
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