小学数学教学活动中的有效提问的策略
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摘 要：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在教学中，教师要充分的调动学生的思维，引发学生进行思考，进而加强学生对知识的理解和掌握。良好的课堂提问是确保课堂教学有效性的必要手段，尤其是对小学生而言，合理的提问能促进学生思维能力的发展和自主探究能力的提高。而在传统的小学数学教学中，教师往往对学生进行灌输式教学，师生之间缺乏交流，并且课堂提问質量不高，一问一答的形式使学生缺乏思考。因此，小学数学教师要采取有效措施，提高课堂提问有效性，帮助学生提高分析问题和解决问题的能力，使学生能灵活运用所学知识，促进学生全面发展。
关键词：小学数学 有效提问 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0146-01
在当前新课改的背景下，如何培养学生的思维能力，提升学生自主探究能力成为广大教师重点关注的问题。在小学数学课堂教学中，有效的提问是激发学生学习兴趣，调动学生积极主动性的，引发学生进行思考的重要手段，同时还能帮助教师了解学生的真实学习情况。因此，小学数学教师要及时的转变传统的提问模式，结合学生的兴趣爱好和教学内容为学生设计问题，从而营造出良好的学习氛围，深化师生间的互动，进而提高教学质量，提高学生学习效率。本文就小学数学教学活动中的有效提问策略进行分析。
1.小学数学课堂提问中存在的问题
师生之间的互动交流对课堂提问有着重要的作用。但在小学数学教学中，教师受传统教学理念的影响，仍然采用单一的提问方式，课堂上教师问，学生答，师生之间没有良好的互动。而且，教师提出的问题大多都是站在自身的角度去进行的，未考虑学生的真实需求，导致一些问题使学生较难进行回答。这些都导致了学生缺乏有效的自主思考，游离在教学活动之外，从而导致学生学习效率低下，课堂教学效果不理想。同时，部分学生还认为提问都是为学习好的学生准备的，与自己没有关系，从而缺乏思考。久而久之，学生对数学失去了学习的兴趣。
2.提高小学数学课堂提问有效性的新策略
（1）转变教学理念，提高提问技巧
在当前素质教育改革的背景下，传统的课堂教学模式已经不再适应当前教育的需求，因此，在小学数学教学中，教师要学会及时转变教学理念，运用先进的教学方法为学生营造出良好的学习氛围，调动学生的积极主动性，并且结合学生的兴趣爱好和教学内容，精心的设计课堂提问，并不断对自身进行充电学习，提高提问的技巧。同时，在课堂教学中鼓励学生大胆表达自己的想法和观点，挖掘学生内在的潜能，进而在良好的互动中加强学生的理解。
（2）课堂提问要具有开放性
问题的开放性是指对课文内容的有效拓展延伸。数学是与学生实际生活紧密相连的，所以，教师可以充分的结合学生的实际生活，为学生创设生活化的问题情境，从而将复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，不仅能激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，更有效的调动学生的积极主动性，促使学生个性化的发展，进而培养学生综合素养。例如，教学《认识直角》一课时，我们可以组织学生边用三角板画一个直角，如果发现学生画的直角是一条水平而另一条边竖直时，可以提问学生：“直角都一定是这个姿势吗？”在这样的导问下，学生就会画出不同“姿势”的直角，从而对直角这一概念有更加深入的理解。
（3）课堂提问要具有启发性
启发性是课堂提问的灵魂，现代教学论研究认为：提问要问在学生的“最近发展区”。对于难度较大的问题，可将其分解，依据“最近发展区的”理论，创设阶梯式问题情境，形成一定坡度，由易到难，由简到繁，层层推进，引导学生将思维一步步延伸、扩展。如，教学“异分母分数加减法”时，可设计这样的提问：“前面我们学过同分母分数加减法，但是这两个分数的分母相同吗？分母不同的分数能直接相加吗？有什么办法能使它们的分数单位变得相同？”通过这些有序的启发，学生理解了异分母分数相加减要先通分的算理，并能顺利、准确地概括出异分母分数加减法的计算法则。
（4）课堂提问要具有趣味性
兴趣是学生最好的老师，能有效的促使学生进行自主学习。因此，教师在小学数学教学中，要结合学生当前的身心发展特点和兴趣爱好，提升问题设计的趣味性，从而激发学生的学习热情，集中学生的注意力，使学生自主的参与到数学学习中去寻找答案，从而提高课堂教学的质量。例如，在进行《按比例分配》教学时，教师出示了这样两个数据：180本书，六（1）班和六（2）班的人数比是3：2，要求学生自由编一道按比例分配的应用题。学生很快编出了几道题，在反馈时，教师发现学生都是把180本书当作总数来编的，便幽默地问道“我们可不可以把180本书换换角色呢？”这一巧妙的提问，立即激活了学生的思维，学生的思路一下子开阔起来，有的把180当成部分数，有的把180当成了相差数。
综上所述，在小学数学教学中，教师要认识到课堂提问的重要性，从而精心的设计课堂问题，结合教学内容有针对性的设计不同的问题，做到有的放矢，提高问题的有效性，进而激发学生对数学的积极性和学习兴趣，加强学生对数学知识的理解，提高学生的学习效率，进而推动小学数学教学的进一步发展。
参考文献
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