高中物理课堂教学中有效提问的策略

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　　【摘要】教师的课堂提问是一门学问，又是一门艺术，是课堂教学中必不可少的一种教学手段。课堂提问能够创设积极的教学氛围，使学生参与到高中物理教学的过程中，在教师的引导下积极思考，从而全面和深入地理解教材内容，提高学生智力和创造力，有利于学生的个性发展。
　　【关键词】高中物理  課堂教学  有效提问  高效课堂
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0181-02
　　课堂提问是教师必须掌握的一门综合艺术。作为一种教学方式，它推动着教学对话的动态生成，是贯彻启发式教学的重要手段，其质量如何直接影响着课堂教学效果。高中物理是一门注重学生主动思考和亲手实验的学科，新课程改革要求实施以问题为中心，教师在教学过程中进行有效的课堂提问，这是提高物理教学质量和提升学生素质的重要路径。教师必须对课堂提问进行深入的研究，才能更好地为提高教学效率服务。下面根据本人教学实践经验谈一点粗浅看法，以供大家参考。
　　一、创设问题情景，增强探究性
　　明朝的大学问家陈献章说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。”疑难能使学生心理上感到困惑，产生认知冲突，从而拨动思维之弦，在物理教学中，教师要适时地创设良好的问题教学情境。通过巧设疑问，使学生思想上产生悬念，以调动学生思维的主动性。例如，学习“冲量和动量”时，教师可以利用有效提问的方式来进行教学，同学们经常踢足球，还会看到足球运动员以头去顶球，但是，若是速度相同的铅球，运动员还敢用头去顶铅球吗？学生第一反应是当然不敢顶，教师让学生说不敢顶的原因，学生仿佛是懂了，但却找不到适当的词语来进行表达，此时，教师就指引学生带着这些问题来展开探索，引出动量、冲量的相关概念。这样的课堂提问方式是比较有效的，可以调动学生对物理的学习兴趣，提高教学效果。
　　二、结合趣味实验，增添提问色彩
　　高中物理是一门以实验为奠基石的自然学科，物理实验以其直观性、形象性为学生提供大量的直观性的信息，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发同学们学习物理的兴趣。教师提出问题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出物理规律。例如：本人在讲“研究摩擦力”这一节内容时，安排了以下的拔河游戏：让一力气大的男生和一力气小的女生拔一钢管，男生赢;让男生双手沾上洗洁精，再拔，女生赢。精彩的游戏现象，把学生的学习心理调节到最佳状态。由此转入新课的学习，顺应了学生的心理期望，激发学生强烈的学习兴趣和学习热情，进而提出问题让学生思考。从而引入新课的教学，也较好地突破了难点。
　　三、结合教材玄机，巧妙设计问题
　　高中生在探究学习过程中必然会遇到许多认知问题，而这些问题交织在一起成为学生强烈的求知欲和高效课堂教学的契机。作为教师，只有通过挖掘教材，以问题为契机，才能高效达成三维教学目标。如，在执教“自由落体运动”的内容时，结合伽利略反驳亚里斯多德的观点，提出了这样的问题：“如果越重的物体下落得越快，越轻的物体下落得越慢，那么将一重一轻的物体拴在一起，其结果会怎样？”沉默片刻，教室里顿时沸腾了，有些学生认为两个物体合并后更重了，其速度应该下落得更快;部分学生则认为，由于受到轻物的牵制，那个重物体下落的速度一定要比原来的慢……在集思广益的基础上，最终找到了正确的答案。实践证明：结合教材玄机设置问题，能激发学生的探究知识的动机，有利于锤炼学生的创新能力。
　　四、灵活采用多媒体，进行课堂提问
　　在高中物理教学中，教师不仅可以使用多媒体辅助教学，促进学生对知识的理解和掌握，还可以采用多媒体进行课堂提问。多媒体的使用能够帮助教师更清晰明确地提出问题，促使学生正确理解和思考问题。这既可以有效节约课堂时间，又可以让学生进行针对性的思考和回答。
　　例如，在讲完关于声波的知识后，为了让学生练习和巩固所学知识，教师可以采用多媒体进行提问。教师可以通过多媒体展示声波的频率图，然后向学生提问。学生在看见声波的频率高于2 000 Hz以后，根据课本知识，就会非常肯定地回答：“这是超声波。”然后教师就可以接着问：“同学们，你们能说说超声波在人们生活中的运用吗？”有的学生可能会回答说：“我知道，超声波可以用于B超检查人们的身体。”在听完学生的回答以后，教师就可以再用多媒体展示超声波运用于人们生活中的图片，帮助学生验证和补充自己的回答。
　　总之，在高中物理教学中，有效地创设问题，能启发学生思维，实现学生的思维培养和知识的内在建构，调动学生学习的积极性，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，从而让物理课堂充满生机与活力。
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