初中化学课堂教学中“有效提问”的策略探讨

作者:未知

  摘要:随着我国新课程改革的深入,对初中化学教学提出了更高的要求。在初中化学教学的发展中,必须通过有效的提问策略来提高初中化学教学的质量。因此,在初中化学实际教学过程中,教师应引导学生深入思考问题,在课堂上更有效的提出问题,引导学生们进行思考,培养学生的逻辑思维能力,以此来提高学生学习化学知识的兴趣,提高他们的化学成绩。基于此,本文将从有效提问的强目的性、以兴趣导入和提问的递进性三个方面来对初中化學课堂教学中“有效提问”的问题策略进行一个简单的分析和阐述。
  关键词:初中化学;课堂教学;有效提问;策略
  在教学过程中,教师可以通过一些有效的提问来激发学生对问题的深入思考,激发学生的好奇心和探索欲,同时激发学生学习相应知识的兴趣。因此,有效的提问是指教师提出的问题能够最大程度地吸引学生的注意力,使学生以最好的学习状态投入学习。同时,由问题,学生可以和分析深入地思考他们学到的知识,这样可以提高他们的知识应用和综合能力,促进教学质量的提高初中化学课和提高初中学生的综合素质。
  一、强化初中化学课堂提问的目的性
  在实际的初中课堂教学中,教师应围绕每个知识点的教学目标,学生的学习应该在教师的应在教师的指导下进行。因此,教师在课堂上应该设置目的性比较强的问题来进行提问,将教学目标更好的与问题进行融合,这样可以使得学生更容易掌握相应的教学目标,对学习中的难点和重点也能更加清晰、更容易理解。比如,老师在讲解“溶解度”这一课时,在教学的知识部分,教师的难点知识应该清楚,同时应要求学生掌握溶解度、温度、溶剂量等相关概念。为了提高课堂提问的有效性,教师可以给学生设置相应的问题:“氯化钠和硝酸钾哪个更容易溶解?”假设我们用60g氯化钠溶解在100g中,温度为40℃的水中,它的溶解度仍然保持在60g中,为什么会出现这样的结果呢?测定硝酸钾的溶解度应注意哪些条件?有了这些目的性强的问题,学生就会根据老师的问题进行深入思考,从而提高课堂教学的效率。
  二、结合学生的兴趣爱好来设置课堂提问
  众所周知,兴趣才是一个人最好的老师,初中化学老师在开展实践教学的过程中,一定要注重对学生学习兴趣的培养,教师不仅要有效地提问,还要引导学生去积极的发现、分析问题和独立提出问题,以提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。教师也可以通过一定的实验结果来激发学生的兴趣。比如,当镁棒被点燃时,学生们会看到非常明亮的光等等。通过对这些化学现象的演示,学生将对化学产生浓厚的兴趣,并对相关问题产生疑问。他们的好奇心和求知欲使他们能够提出问题来获得知识。再比如,在讲解燃烧和消防知识点时,教材详细讲解了灭火的正确方法和火灾时的自救方法。为了让学生对这场灾难有更深入的了解,教师可以利用多媒体技术,让学生看一些火灾现场的视频,并引导学生讨论,当发生火灾时,应该用什么方法自救?通过对这些现象的观察学习,学生不仅可以开阔视野,而且可以认识到化学知识与生活的关联性,提高学习化学知识的兴趣。
  三、注重课堂有效提问的递进性
  对于初中生来说,在学习化学知识的过程中,由于没有形成相应的知识体系和有效的化学思维模式,他们可能会发现一些抽象的化学概念很难或模糊地理解。为了解决这一问题,教师应该在教学过程中给学生设置循序渐进、行之有效的问题,使学生更容易理解化学概念。例如,在“溶液导电性”知识的教学中,教师可以通过固体NaCl导电性和液体NaCl导电性的实验来指导学生。通过仔细观察,学生可以直观地了解到固体NaCl没有特定的电导率,而液体NaCl有电导率。学生对实验有一定的了解后,教师可以设置以下问题,让学生加深对相关知识点的印象。NaCl离子的组成是什么?离子是带电的吗?固体不导电,但液体却导电。NaCl和NaCl有什么不同?这种进步问题的指导,学生很快就能掌握课本中的相关概念,“钠离子和氯离子构成氯化钠带电但不能自由行动,而氯化钠溶液离子,可以自由行动,因此他们可以导电”。学生通过对这些问题进行自我探索和思考,不仅能够对相应的知识加深印象,同时还可以锻炼自己的思维能力,在今后学生化学的过程中也会更加轻松,更有自信。
  结语:
  总之,初中化学是一门非常重要的学科,在进行初中化学的教学过程中,老师要从学生的角度出发,在课堂中进行有效提问,去引导学生们进行思考,让学生们在一个良好的氛围中,努力的提高自己的逻辑思维能力。老师要在课堂中充分发挥自己在教学中的主导作用,对课堂中的问题进行认真仔细的思考,为学生们找到更多的引导性问题,让学生们对化学的兴趣得到更好的提升,化学成绩也能得到进一步的提高。
  参考文献:
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