探究性教学模式在初中数学教学中应用的思考与实践

作者:未知

   摘要:随着我国教育教学质量的提升,要求教师在教学中改变传统的教学模式,以提高教学质量,探究性教学模式能够顺应新课程改革的趋势,提升学生自主学习能力、思考能力、分析问题、解决问题的能力。由于初中数学是初中生需要掌握的重点内容,那么在初中数学教学中采用探究性教学模式,能够保证学生思维能力的发展进步,教学效果显著。
   关键词:探究性教学模式;初中数学;思考与实践
  中图分类号:G633.6   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)03-0095
  探究式教育方式属于教育教学中的重要教育方式,其有利于培育学生缜密的思维逻辑,加强学生对数学学习方法的掌握,强化学生对数学知识的理解记忆,提高学生的学习能力,所以教师需要合理利用探究式教学模式开展初中数学教学,以提升数学教学水平,提高数学教学效率。
   一、开展小组合作学习
   小组合作学习过程中,能够最大程度激发学生的学习积极性,调动学生的学习热情,且在此过程中,教师能够为学生布置对应的学习任务,让学生开展小组合作学习探究,以此让学生在小组探究学习过程中,更好地把握重点学习内容。所以,这就需要教师能够对学生的性格特征、心理状态、学习情况等综合因素进行把握,以此合理分配小组,保证组间成员各具特点,成绩不一,使成绩好和学习习惯好的学生能够带动成绩落后的学生,共同进步,还需要保证组间成员之间实力均衡,以便合理进行小组竞争学习。例如:教师在对数据的收集、整理与描述的知识进行教学时,就可以为小组成员布置统计调查任务,进而由小组成员共同对数据进行整理归纳,并提出合理意见,学生通过小组学习,共同探究直方图绘制方式,相互帮助,解决彼此难以理解的问题,以此提升学生小组合作学习能力,让学生在小组学习过程中更好地把握统计的相关知识和内容,促进学生数学学习能力的提升。
   二、合理创设数学学习情境
   具体的数学情境创设,有利于激发学生学习的积极性,让学生通过具体的数学情境,进行思考探究,强化学生对数学知识的理解,增长学生解决数学问题的能力。例如:教师在对二元一次方程组的知识进行教学的过程中,教师可以以现实生活中构建房屋作为案例,假设王红家需要装饰一套新房,其中A装饰公司与B装饰公司合作需要5.2万元,为期6周的时间装修完成,若是B装饰公司需要先独自完成为期4周的建设,进而由A装饰公司接手,还需要9周完成,共花费4.8万元,那么请问只选择一个公司,应选择哪一个公司,能够节约成本。根据这一具体的学习情境,引发学生思考,学生根据所学习的二元一次方程组的知识,可以假设A装饰公司完成工程的效率为x,B完成工程的效率为y,那么可以得出算式①x+y=1/6,②4x+9y=1,进而解决这一方程组可以得出x=1/10,y=1/15,可以得出A公司需要10周完成,B公司需要15周完成,进而假设A公司每周工钱为a,B公司每周工钱为b,则可以列出方程组:①6a+6b=5.2,②4a+9b=4.8,解得a=3/5,b=4/15,那么得出A公司獨立完成需要3/5×10=6万元,B公司独立完成需要4/15×15=4万元,所以请B公司单独完成更为划算。学生根据情景,可以更好地进行案例分析,提升学生对方程组应用方法的掌握,促进学生独立思考与解决问题能力的提升。
   三、发挥教师的引导作用
   教师在教学过程中,需要确立学生主体地位,但是教师却不能放任学生不管,而是需要发挥自己的引导作用,防止学生自主探究时间过多,影响教学效率提升的情况出现。所以,这就需要教师能够发挥自身的引导作用。首先需要对学生学习的能力和探究问题的难度进行把握,以此合理设计探究问题,保证学生能够发挥自己的努力,解决数学问题。其次,教师需要根据学生的学习状态,及时帮助学生解决问题。例如:教师在对二次函数的图像和性质的问题进行学习的过程中,为了更好地帮助学生认识二次函数的图像,教师可以引导学生自行绘制相关的函数图像,并逐渐引导学生,如何对函数图像的开口方向、对称轴等进行确定,让学生能够根据图像,在自主分析过程中更好地找出性质,减少学生根据y=ax2+bx+c进行函数图像的研究却并不能找出对应性质的情况出现,而是通过引导,让学生根据具体的图像,直接进行函数分析,以此提高学生的探究效率,促进学生数学水平的提高。
   四、合理利用翻转课堂的教学模式
   翻转课堂是当前教育教学的主要教学方式,所谓翻转课堂,指的是让学生课下对课堂需要学习的内容进行预习,并在课堂上展开交流讨论,加强学生对数学知识的把握,让学生能够根据教学内容进行独立自主思考,进而在课堂上,通过交流与讨论,帮助学生更好地分析自己不理解的问题。所以这就需要教师能够合理为学生设置教学课件,让学生在课下根据教学内容合理学习数学知识,进而对相关基础问题进行探究,比如在学习勾股定理的知识时,教师可以在课件中进行勾股定理推导的方式,并让学生根据可见内容,自己剪裁8个以a和b为直角边的直角三角形,并以a、b、c为边长剪成正方形,进而将图形组合拼接成大的正方形,使学生根据面积计算方法,用等面积方式推出a2+b2=c2的公式,进而在课堂上锻炼学生实际运用这一知识点的能力,使学生通过翻转课堂,自主探究勾股定理的推理方式,促进学生数学学习能力的增长。
   五、结束语
   为保证初中数学的教学质量,教师必须创新数学教学方式,以探究式学习的方式,调动学生学习积极性,发挥学生独立思考、自主学习的能力,加强学生对数学知识的理解和把握,提高数学教学效率。
  参考文献:
  [1] 周会锋.探究性教学模式在初中数学教学中的应用[J].学周刊,2017(23).
  [2] 吴秋月.探究学习模式在初中数学教学中的实践与思考[J].数学学习与研究,2016(4).
  (作者单位:浙江省乐清市大荆镇第一中学 325600)
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