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多元智能理论在高中语文阅读教学中的应用研究

来源:用户上传      作者:李姝蓉

  【摘 要】随着教学改革的不断深入,高中语文阅读教学也展现出了新的发展态势,其中多元智能理论的应用,更加注重以学生为主体,拓展学生思维,帮助学生实现全面发展。本文简要概述了多元智能理论的内涵,分析了多元智能理论对高中语文阅读教学的启示,提出了多元智能理论在高中语文阅读教学中的应用策略,以供广大教师参考。
  【关键词】多元智能理论;高中语文;阅读教学
  【中图分类号】G633.41       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)18-0205-01
  引言
  高中语文阅读教学一方面在于培养学生的阅读技巧、提升阅读能力,另一方面,更是在培养学生的语文素养,让学生养成终身阅读的好习惯。多元智能理论的提出,主要在于研究人的智能的多元结构,将其应用在阅读教学中,可以挖掘学生多方面的能力,有效提升学生的综合素养。要将多元智能理论与高中语文阅读教学相结合,就要充分理解多元理论的内涵。
  一、多元智能理论的内涵
  多元智能理论最初由美国著名教育家霍华德·加德纳于1983年提出,该理论出现在加德纳《智能的结构:多元智能理论》一书中。智能是一种在特定文化背景中,解决问题或者创造产品的能力。这种能力是以组合形式出现的,组合中主要包括逻辑数学智能、语言智能、音乐智能、空间智能、人机智能自我认知智能以及博物学智能等。八大智能代表不同方面的能力。在高中语文课程标准中,阅读与鉴赏的具体要求是:搜集和处理信息、认识世界,实现思维的发展,最终获得审美体验。这个过程就是阅读,是思维与心灵相互碰撞和交流的过程,而多元智能理论中的组合能力与阅读教学目标有高度统一的契合点,将其应用于阅读教学中,可以提升阅读教学效果,提高学生阅读能力和知识水平。
  二、多元智能理论对高中语文阅读教学的启示
  多元智能理論更加尊重阅读主体,也就是更加尊重学生的差异性。由于理解能力以及认知水平的不同,不同的学生看待同一件事情,就有不同的看法。多元理论教学中,学生可以发表自己的见解,有效激发学生探索热情。除此之外,多元智能理论重过程轻结果、具有丰富的评价方式,这能够帮助学生正确认识自己,为教师提供科学合理的指导方式,实现与学生的实时交流,帮助学生更好的获取知识。在学习知识的过程中,形成自己独特的能力,提高语文素养,帮助学生正确认识世界,树立正确的价值观。
  三、多元智能理论在高中语文阅读教学中的应用策略
  1.阅读理论教学方面的应用。
  在阅读理论的教学中,如果将多元智能理论作为指导思想开展教学,可以有效激发学生的潜能,培养学生的阅读能力和创新意识,提高创新能力。要读懂一篇文章,应学会通过语言以及思路脉络去分析文章的思想感情,从中领悟文章主旨。因此,读懂文章的关键要抓住三大要素,即语言、思路、主旨,充分理解文章语句的含义以及艺术手法,对文章主要内容的大致意思进行总结和概括,从中梳理线索,把握文章的主旨。多元智能理论应用在阅读理论教学中,可以从不同的角度激发学生的思维,并带动学生去思考,从文章中提炼出自己的感悟。比如《想北平》一文的教学中,前期教学要求学生了解文章的取材,初步把握作品的风格,并进行归纳和分析。在对文章内容进行划分的时候,学生会根据自身的经验或者认知去划分。这种情况下,教师要考虑到学生智能的差异性,结合学生能力基础、智力结构特点以及教材内容等,实现合理配比,科学引导,发挥学生自身智能优势,让语言、思维等智能得到充分展示,逐步打开学生正确学习的思路,培养创新意识。
  2.阅读实践教学方面的应用。
  多元智能理论应用在阅读实践教学中,目的在于培养学生独立阅读能力,让理论教学发挥应有的效果。在教学过程中要为学生提供充分表达自己想法的机会,让他们在阅读方面,可以展开全方位的想象与联想,让学生自己与文章进行对话,感悟文章作者的内在真情,以此培养学生独立阅读的能力,提升阅读教学效果。比如《离骚》的学习,楚辞体学习起来难度很大,在学习完基本理论知识之后,教师可以利用小半节课堂时间,向学生提问与屈原或与《离骚》有关的问题,让学生畅所欲言,表达自己的看法;也可以安排一小段内容,让学生上台讲解,讲义由学生自己编写,教师只对学生的讲课过程进行监督即可。在这一过程中学生语言智能、思维智能、肢体动作智能都得到了充分发挥。这样的方式可以有效激发学生内心的感性情感和文学审美意识,在熟读课文之后,延伸出自己的理解和看法,逐步学会理解和赏析古文,培养基本的文学鉴赏能力。
  3.延伸阅读教学方面的应用。
  阅读教学不仅仅局限于教材上的内容,为了满足学生多元智能的发展,教师可以根据教学目标和课堂任务,为学生推荐与课文相关的其他文章或者书籍,加深学生的理解。比如,学习完《离骚》以后,学生因为屈原简介里提到《九歌》,而对《九歌》产生兴趣,教师可以推荐其中的一首,比如《山鬼》或者《少司命》等,让学生在阅读《九歌》内容的过程中,感受楚地风俗和文化,拓宽视野,丰富知识体系,起到良好的思维延展作用。
  结语
  综上所述,多元智能理论中的组合能力与阅读教学目标有高度统一的契合点,将其应用于阅读教学中,可以提升阅读教学效果,提高学生阅读能力和知识水平。在实际教学中,要从理论层面、实践层面以及延伸阅读层面进行有效利用,促进语文阅读教学效果的提升,提高学生语文综合素养。
  参考文献
  [1]孙艳霞.多元智能理论指导下的高中语文教学[D].辽宁师范大学,2018.
  [2]于静.多元智能理论在高中语文阅读教学中的应用摭探[J].成才之路,2017(34):54-55.
  [3]任海婷.多元智能理论在高中语文教学中的应用研究[D].山西师范大学,2017.
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