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高校声乐演唱与表演教学存在的问题与对策分析

来源:用户上传      作者:王华君

  【摘要】声乐演唱教学具有一定的艺术性质,在高校教学中进行声乐演唱教学,能提升学生对艺术感知的敏锐性。文章对高校声乐演唱与表演教学中存在的问题进行分析,并通过创新教学模式、优化评价模式和构建多元化教学体系等,对问题现状进行解决,以期使学生的综合性表演能力得到提升。
  【关键词】高校声乐教学;演唱与表演;对策分析
  【中图分类号】J616 【文献标识码】A
  引言
  声乐主要以演唱和表演为主,教师在教学过程中,应以学生为主体对知识进行拓展式教育,提升学生对音乐领域的认知度。当部分高校在教学过程中,存在教学模式传统、评价方式单一、理论与实践不一致等问题,通过为学生构建多元化教学体系,可有效提升学生的演唱能力和舞台表演能力。
  一、高校声乐演唱与表演教学中存在的问题
  (一)教学模式传统
  声乐教学以培养学生的音乐乐感为主,在正确的知识教导下,可提升学生的演唱与表演能力,在多途径的教导形式下,可拓展学生的知识面,将现场表演过程中发生的问题进行及时解决。部分高校在进行教学过程中,仍采用传统的教学模式,对知识进行说教式传授,未能对知识所涉及到的音乐意境进行讲解,导致学生对音乐知识理解不透彻,加大声乐教学的难度。
  (二)评价方式单一
  声乐教学的评价方式分为多个层面,以音乐意境、融入情况、表演形式和演唱方法为主,对学生进行综合性评价。但部分高校在对学生进行评价时,一般将学生的训练情况作为考核标准,未能依据学生日常表现进行评价,将导致学生的学习方法发生转变,过度重视结果而忽略过程,降低了学生对音乐的感知能力,不利于学生的声乐表演,使学生失去对声乐学习的兴趣。
  (三)理论与实践不一致
  声乐作为音乐魅力的一种表现形式,在理论知识的指导下,以音乐意境为背景,用歌声对音乐进行表达,使音乐具有旋律性和渲染性等。但部分高校的声乐教学课程中,多以理论知识教学为主,对演唱方法和表演形式进行理论性教导,并未对理论知识进行实践,导致学生的实践能力缺失。由于声乐教学的理论未能与实践相结合,导致学生表演形式僵硬和演唱方法较为单一,使声乐演唱内容缺乏韵律感,不利于学生的正常发展。
  二、高校声乐演唱与表演教学优化对策分析
  (一)创新教学模式
  高校在进行声乐教学过程中,应将传统的教学模式进行改变,为学生构建立体化的教学模式。教师在课堂上应以学生为主体,对学生的接受知识的能力进行分析,并对在教学课堂上发现的问题进行归纳,并制定相应的解决方案,使学生对声乐知识进行深度了解。教师应对教学内容进行创新,部分声乐教材更新速度较慢,教师可通过互联网对教学内容进行及时更新,并将演唱技巧和表演形式进行内容优化,培养学生对音乐意境的理解。在利用多媒体进行教学时,可将有效将传统课程中的板书式教学内容,以立体化的方式展现在学生面前,将静态化学习方式转变为动态学习方式,可提升学生对知识的理解能力。教师可对声乐演唱与表演的资源进行整合,制定出教学视频通过多媒体进行播放,并在重要演唱环节进行重复性播放,为学生解析演唱者在表演过程中的动作意义,加深学生对表演的理解。教师在课堂上也可设定相应的表演环节,对学生的学习进度进行分析,通过制定相应的教学方案,满足学生当前的学习需求。教师应以身作则,将音乐知识进行行为展示,对学生进行细节教导,以协作形式和表现形式对学生的表演能力进行培养,以技巧形式和意境形式对学生演唱能力进行培养,使学生的声乐知识得到全面发展。同时高校可设定相应的专业课和小组课,对学生的学习能力进行分析,并依据声色和嗓音等对学生进行小组分类,将小组的人数设定为5人左右,并对其制定相应的教学目标,使学生之间进行相互监督。学生通过小组的学习方式,可对其它同学的唱法进行学习,以使自身的演唱能力得到提升。
  (二)优化评价模式
  教师在对学生进行声乐教学评价时,应从多角度对学生进行分析,并制定相应的教学目标,为学生制定多种课堂任务,学生可依据自身能力进行选择,教师可针对任务的选择人数来判断当前学生的学习状态。教师可通过学生的课堂表现能力和完成任务的情况,对学生进行综合性评价,并对学生在演唱和表演过程中存在的问题进行记录,在下一次考核时,将成绩进行比对,了解学生的进步情况。通过教师可将演唱意境和演唱技巧纳入评价环节,提升学生自主学习知识的能力。高校可对声乐评价系统进行优化,将学生纳入到评价系统中,使学生之间进行互相评价,包括在教学过程中和教学考核时,通過学生之间的相互评价,可使学生对演唱和表演方式进行分析,并与自身作比较,找出其他同学演唱和表演方式的优点和不足,发扬优点,将其与自身的演唱方式进行融合。同时学生之间通过不足之处的指正,可协助教师作出正确判断,保证教学评价的完整性和公平性。在声乐教学过程中,也应对学生的反馈信息进行采集,并设定相应的学生评价系统,依据当前高校的教学模式,定期对学生评价信息和教学意见进行采集,并通过匿名的评价方式,使学生对教师的评价更具真实性。高校声乐专业的管理人员应及时对信息进行分类统计,并对教师在教学过程中存在的问题进行归纳分析,保证教学的严谨性,对学生的意见进行采纳,了解学生当前的学习需求,并对教学内容和教学方式进行改革,以满足学生的发展需求。
  (三)构建多元化教学体系
  声乐课程的教学涉及知识较多,演唱方式复杂多变,以声带为主,在鼻腔、口腔和舌头的共同作用下,发出韵律性声音,声乐音域跨度较大,涉及唱法较多,对于初学者的难度较大。教师在进行教学过程中,应对教学内容进行优化, 以演唱方式为主,对声乐教学模式进行拓展,提升学生对音乐的认知能力,教师应对重要理论知识设置相应的实践环节,在不断的实践下,加深学生度理论知识的理解。教师对学生进行意境培养,提升学生对声乐领域的认知程度,教师可将外国文化进行融入,为学生构建多元化教学体系,提升学生的表演能力。高校应定期举办音乐会,使学生得到锻炼,并提升学生临场应变的能力,通过舞台经验的积累,可使学生的演唱能力和表演能力得到提升。高校应对教师进行定期培训,将先进的理论知识进行传输,组织教师团队,互相交流教学经验和表演技巧,在对学生进行教导时,以融合性教育思路,有效提升声乐教学质量。
  三、结语
  综上所述,文章对高校声乐演唱与表演教学中存在的问题进行分析,并通过创新教育模式、优化评价模式、构建多元化教学体系等,对学生进行正确指导,进而提升整体教学质量,使学生水平得到全面提升。
  参考文献
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  [2]刘湘林.高校声乐歌剧教学问题及对策分析[J].艺海,2016(4):97-98.
  [3]韦耿薇.关于高校声乐教学现状及改革的思考[J].大众文艺,2019(6):211-212.
  作者简介:王华君(1970—),男,汉族,河北石家庄人,河北师范大学音乐学院讲师,本科,研究方向:声乐教学、歌剧、音乐剧研究。
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