浅析小学低年级写话训练高效课堂的构建
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作者:吴登安
【摘要】小学低年级写话训练构建起高效课堂，是学生学好语文学科的关键条件。为此，本文在分析小学低年级写话训练构建高效课堂的意义，以及小学低年级写话训练构建高效课堂的重要条件基础上，从“以绘本为素材，激发学生写话的兴趣;读写相依，引导学生学会知识的迁移;善用鼓励，增强学生写话训练积极性;强调师生互评，尽量满足学生学习需要”四个方面，将构建小学低年级写话训练高效课堂的路径加以探讨。
【关键词】小学低年级语文;写话训练;高效课堂;侧重点与路径
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学低年级写话训练是在学生阅读及现实生活的基础上开始的，是奠定学生习作能力的基础，如何认识高效课堂的本质？构建写话训练高效课堂的路径有哪些？本文旨在探究与研讨这些问题。
小学低年级写话训练，是学生养成良好阅读能力、写作能力的基础所在，课堂教学效率与效果事关学生以上两项能力的培养。为此，构建高效课堂在小学低年级语文写话训练中是极为必要的。由此，如何才能构建起小学低年级语文写话训练高效课堂，则成了最为棘手的问题，本文就针对这一课题进行深入研究与探索，希望广大小学语文教师能够从中受到启发。
一、小学低年级写话训练构建高效课堂的意义所在
从“高效课堂”的定义来看，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成，这样的课堂教学全过程就称为高效课堂。小学低年级写话训练是学生阅读能力、写作水平提升的关键一环，高效课堂的构建则是为学生更好、更快地培养阅读能力以及写作水平提供强有力的保证，也是学生学好语文学科的关键所在。
二、小学低年级写话训练构建高效课堂的重要条件
（一）素材方面，必须是学生能够接受的
写话训练素材是否新颖，往往会影响到学生写话兴趣能否得到有效激发。耳目一新的素材则更加有利于学生写话兴趣的激发，这是确保小学低年级语文写话训练高效课堂有效构建的先决条件，广大小学低年级语文教师应深刻地认识到这一方面。
（二）内容方面，找到促进写话训练的相关条件
针对小学低年级写话训练高效课堂的构建，在内容上教师必须做到不断丰富，能够围绕生活、传统文化等方面积极搜集相关条件，让学生在写话的题材上感受到新颖。做到这一方面，学生才愿意积极地参与到写话训练过程中去，写话训练的高效性方可得以保证。
（三）方法与过程方面，必须具有带动作用
教学方法与教学过程往往是确保小学低年级写话训练效率的决定因素之一。其间，教学方法是否新颖，是否能够满足学生的需要，决定着学生写话训练的主动性和积极性能否得到带动。为此，方法与过程具有带动作用，也是构建高效课堂的重要条件。
三、构建小学低年级写话训练高效课堂的路径
（一）以绘本为素材，激发学生写话的兴趣
在小学低年级写话训练中，高效课堂的构建应将激发学生写话兴趣放在首位，因为兴趣是学生最好的老师，将绘本作为素材不失为激发学生写话兴趣的良策。作为一名小学低年级语文教师，在教学实践中就以绘本为素材，学生课上写话的兴趣油然而生，这为学生沉浸在课堂写话训练中打下了良好的基础。以《雷锋叔叔，你在哪里》一课的写话训练为例，教师在课前通过手机下载了该课的绘本读物，并且通过“喜马拉雅”APP和扩音器将该绘本读物进行播放，学生在接受了声情并茂的绘本朗读之后，对本课所要讲述的内容有了基本的了解。之后，教师则是向学生介绍了与雷锋叔叔有关的一些经典故事，让学生进一步感受到雷锋叔叔的伟大，唤起学生敬畏之情。最后，教师以建议的口吻向学生问道：“把自己想对雷锋叔叔说的话写出来好不好？”学生带着敬畏之情写出了发自内心的话语，这些话语是那么的真挚、那么的令人感动，教学效果远远要超出“说教式”教学，学生在今后的写话训练中，也会长时间保持良好的写话兴趣。
（二）读写相依，引导学生学会知识的迁移
小学生写话能力的培养，前提在于要有充分的看图说话能力作为支撑，学生只有将想要说的内容表述清楚，才能真正地写出来，写出的内容往往思路更加清晰。为此，笔者认为，在构建小学低年级语文写话训练高效课堂的过程中，应保持读写相依，让学生学会知识的迁移，这样的教学效果会更好。以《找春天》一课的写话训练为例，教师针对本课内容进行有针对性的朗读，泛读之后让学生以朗读竞赛的形式进行声情并茂的朗读，其间学生能够深刻地体会到“春”的气息，感受到春天来了万物复苏、植物的生机盎然，进而学生内心也得到了一定的陶冶。在这样的条件之下，老师引导学生说出自己内心的感受，学生往往有感而发将自己的内心所想积极表达出来，语言表达的思路也相對清晰，经过悉心指导后，学生想要阐述的内容更有条理。以此为契机，老师让学生将内心所想的内容用文字的形式展现出来，学生所写出的话语也非常有感染力，能够体现出学生积极向上的心态，课堂教学效果自然不言而喻。
（三）善用鼓励，增强学生写话训练积极性
小学低年级写话训练的高效课堂，其实质在于教师“教”与学生“学”的过程保持高效，但是教学方式一定要“考究”，不能以反复多次的硬性训练为教学方式，而是要让教学目的真正进入到学生心里，不自觉地形成一种心理暗示，学生在这样的教学方式下学习才能保持高效，学习的积极性也能够得到提高。笔者认为，善用鼓励则是关键所在。以《彩色的梦》一课的写话训练为例，老师首先鼓励学生说出自己的梦想是什么，让学生树立敢于表达的信心，然后向学生提出“你为实现自己的梦想付出了哪些努力”这一问题，学生的回答往往让人感到很滑稽，但是老师依然肯定学生所付出的努力，并且鼓励学生要继续保持，因为这是学生坚持梦想的动力所在。最后，教师建议学生将自己的梦想，以及为什么会怀揣这一梦想写出来，针对学生所写出的内容依然给予充分的鼓励，在鼓励的过程中为学生提供指导和建议，进而学生写话训练的积极性也被充分调动起来，课堂写话训练的高效性也得以展现。
（四）强调师生互评，尽量满足学生学习需要
教学评价环节是确保课堂教学高效性的重要条件，小学低年级写话训练高效课堂的构建中，开展与之相适应的随堂评价是重中之重。因为在随堂评价中，教师能够及时了解学生写话训练的切实需要是什么，教师应该做出哪些调整也会随之明确。在此，笔者认为应该以师生互评的方式进行随堂评价。以《中国美食》一课的写话训练为例，教师在写话训练的结束部分设置师生互评环节，目的主要针对本课学生写话训练的状态，以及在哪些方面有些提高做出了点评，同时以肯定的口吻让学生意识到自己在本课学习中的收获。同时，教师还以建议的方式向学生指出哪些方面还要继续注意、继续加强，目的则是让学生更容易能够接受笔者的点评内容。在此之后，还建议学生针对老师的课堂表现做出评价，如课堂教学手段的应用、教学情境的设置、课堂教学的进度、语言表达的清晰程度等等，学生也能针对老师的表现说出自己的想法，提出相关的意见与建议，当然老师也会虚心接受同学们的意见和建议，而这也是在高效课堂构建中，做出及时而又有效调整的重要依据。
总之，系统构建小学低年级语文写话训练高效课堂并非易事，需要广大教师、学者从多个角度进行不断的探索与研究，并在实践中加以验证和调整方能实现。然而，本文所提出的观点势必会存在相应的不足，还希望广大教师、学者能够踊跃提出宝贵意见与建议，为不断提高小学低年级语文写话训练效率与效果共尽微薄之力。
参考文献
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[2]孙媛.探析小学语文低年级写话训练的有效方法[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（6）.
[3]潘雯.浅谈小学语文教学中针对低年级学生说话、写话训练的教学[J].吉林教育，2017（14）.
[4]王颖.小学低年级学生写话训练策略探微[J].新校园（阅读），2018（2）.
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