低年级写话教学“四部曲”

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　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）12-0234-01
　　“万丈高楼平地起。”学生习作就如盖房子，必须一砖一瓦慢慢来，只有由字到词，由词到句，才能由句到篇。《小学语文课程标准》明确指出一二年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，低年级写话在语文教学中的重要性。对于低年级的学生来说，写话是难点，那么，如何克服这个难点，让学生能够轻松下笔，为以后的习作打下基础，我就以我本人现在任教的二年级语文为例，谈谈自己的一些看法。
　　一、多引导
　　教师是学生的引路人。学生在课堂上的表现更多取决于教师的引导，教师引导得好，学生的表现就好，如果教师在课堂上不知所云，那么，再聪明的学生表现也不会好到哪儿去。低年级学生对写话是盲目无知的，作为教师，在进行写话教学时，就得注重引导。
　　记得我在教学二年级上册的语文园地四的看图写话《观猴》时，我是这样教学的：首先，我在网上找了许多猴子活动的各种各样的图片出示给学生看，并且引导他们说话“一只猴子正在干什么？”指名学生观图练说后，我又出示书上的观猴图，并出示句式“假山上的猴子真热闹。有的，有的，还有的”引导学生说话，这时，各种各样的回答就出来了“有的在快乐地荡秋千，有的在睡觉，还有的正在表演吃苹果……”“有的在吃香蕉，有的在睡觉，还有的正在给猴宝宝挠痒痒呢……”学生说得兴起，各种精彩的表达也出来了，何愁学生写不出来呢？引导得当，学生自然能够写出我们老师想要的结果。
　　二、重激趣
　　兴趣是最好的老师。我们都知道，低年级学生的自制力差，他们在很大程度上都是凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此，写话教学要顺应孩子的天性，培养学生的兴趣，营造轻松愉悦的写话氛围，让学生快乐写话。
　　我曾经在贵阳培训时听过一堂习作教学公开课，那堂课给我的启示很深。课设计得非常简单：先把学生分成几个小组，然后老师说口令，组内学生围着桌子抢放在上面的橡皮擦，接着，老师采访各组内的学生，由学生说出他们抢橡皮的经过以及抢到或没抢到的心情，最后，老师在大屏幕上出示一些与这节课活动内容有关的好词佳句，要求学生写作。没一会儿工夫，学生就写出了精彩的文章。老师也很轻松高效地完成了一次习作课。
　　三、多积累
　　“读书破万卷，下笔如有神。”由读到写，读写结合，这是语文教学的基本规律，读书不但可以开阔学生眼界，更能提高学生的写话水平。低年级学生由于识字量少，閱读量也跟着减少，写话对他们来说就是一个老大难的问题，那么，如何在写话的路上帮助学生解决这一难题，我认为积累好词佳句就是一个行之有效的方法。见多识广，见得多了，自然也就会写了。因此我在课堂上就很注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去摘抄。利用课本教给学生摘抄的方法，如用铅笔划出某篇课文中的段落、句子、词语等，然后再摘抄到读写本上。
　　除了重视语文课堂上的积累，我认为更多的还是课外的积累。我们学校属于农村学校，班上的学生除了语文课本，几乎就没有其它的课外读物了，为了帮助学生克服这一困难，我是这样做的：我在网上收集了许多二年级的精彩习作，同时结合语文园地的写话给这些习作分类（第一单元是关于春天的，我就找了许多关于春天的精彩习作），利用早读或者中午的时间（我们学校实行两部制，学生中午饭吃了有一个半小时的休息时间）引导学生背诵，学生背得多了，自然也就有话可写了。我相信，经过长时间的积累，孩子们的写话水平一定会越来越好。
　　四、常练笔
　　“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”想要学生写出精彩的习作，还得从练笔开始。因此，我特别注重语文课堂教学中的练笔机会。语文教材中的每一篇文章都是学生练笔的内容，学生课堂上的练笔可以是写一句话，也可以是一段话；可以是仿写，也可以是续写……例如：在教学《小鹿的玫瑰花》时，我引导学生用“静静地、渐渐地、惋惜地”写话；在教学二年级上册《假如》这篇文章时，我引导学生写“假如我有一枝马良的神笔，我要给。”学生写出的句子千差万别、异彩纷呈；在教学《坐井观天》这篇文章时，我引导学生发挥想象写“青蛙跳出井口后，会看到些什么，会说些什么？”学生在课堂上练得多了，自然能够学到作者更多的写作方法，并且运用到自己的习作中。
　　低年级写话教学，重视写作方法的引导，重视激发学生兴趣，重视阅读积累，重视课堂小练笔，做到这些，何愁学生的写话水平不提高呢？“千里之行，始于足下”学生习作教学，从写话开始！
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