以绘本为载体提高低年级学生写话能力

来源:用户上传      作者:

  【关键词】 小学语文; 绘本;低年级;写话能力
  【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A
  【文章编号】 1004—0463(2019)10—0100—01
  
   低年级写话是作文的启蒙阶段。然而,在教学实践中,由于年龄、阅历的限制,这一年龄段的学生对写话缺乏兴趣,写话能力不尽如人意,教师也因为缺少丰富的写话素材而陷入尴尬的境地。那么,如何激发学生的写话兴趣,提高写话能力?笔者尝试从绘本着手,寻找绘本和写话训练的契合点,将绘本与写话有机地结合起来,发挥绘本中图画的魅力、文字的影响力和故事的吸引力,让学生在潜移默化中学习,并积累和沉淀,为低年级写话教学注入了活力。
   一、挖掘图文功能,欣赏绘本之美
   绘本是用绘画与文字共同叙述一个故事,表达特定情感、主题的读本。图是绘本的命脉,图画与文字相辅相成、互为补充。绘本也由此被誉为“最适合幼儿和低年级学生阅读的图书”。绘本语言简练灵动,字里行间流露出儿童所特有的那一份纯与真;绘本画面精美,色彩明丽,富有内涵,能给学生美的熏陶;绘本人物动作诙谐有趣,个性张扬,吸引着学生们的注意力,激发学生们进行创造性的思考;学生用已有知识和经验来解读图像时,会不由自主地展开联想,设计人物的语言、动作,揣摩人物的内心世界。这些多向的、活动的画面,有利于引领学生走进故事,感受意蕴,进而乐于表达。
   二、整合有效资源,体会写话之趣
   1. 紧扣教材,灵活应用绘本素材
   (1)在相同概念处。教学中,利用绘本对课本内容进行适当延伸和拓展,有助于学生多元思考和多元学习。例如,学习课文《小松鼠找花生》时,便可以找寻有关花生的主题绘本,在课堂中与学生分享,让学生了解花生的成长过程。这样,既可活跃课堂教学,也可为学生提供多元学习的机会。(2)在相似事物时。绘本与教材内容相似时,让学生迁移运用绘本学习,可以起到事半功倍的效果。如,在教学《小枣树和小柳树》时,笔者出示绘本《笨拙的螃蟹》,让学生对比阅读,看看这两篇文章有没有相似之处?学生们写道:不管是谁都有优点和缺点,我们应该站在不同的角度思考问题。如果能合理地使用“短处”,“短处”也可能变为优点。引入绘本故事,使深刻的道理简单化,很容易被学生掌握。
   2. 创意读写,开掘写话训练形式
   利用绘本指导写话,能提供更贴近学生的写作素材、更鲜活生动的人物形象、更引人入胜的故事情节,从而弥补看图写话的不足,巧妙地设计学生写话训练点,会让写话过程充满情趣。(1)仿写迁移精彩。许多绘本精致优美的画面往往搭配着简练生动的语言,这些语言具有简单、重复的结构,是学生们仿写的好媒介。如,阅读《我爸爸》这一绘本后,学生们被“我爸爸吃得像马一样多”这样富有儿童情趣的语言感染了,也争先恐后地写自己眼中的爸爸:“我的爸爸像松树一样挺拔。”“我的爸爸像熊一样强壮。”仿写很棒。(2)扩写发挥想象。许多绘本在语言的叙述或画面的设置上,都留有一定的“空白”,这些“空白”召唤着我们去想象、去创造。如,在绘本《我是霸王龙》最后一页中,只有图画,没有文字,此时无字,反而留给读者无尽的想象空间,霸王龙内心在想些什么?小翼龙还会回来吗?教师要善于抓住绘本的空白处、争议之处,或是学生情感的喷发点让学生进行想象创作。(3)续写锻炼思维。绘本故事中有很多让人浮想联翩的悬念,许多绘本故事的结尾也往往是一个新故事的开始,我们可以让学生们发挥自己的想象力,续写故事。如,在读完绘本《你真好》后,学生们似乎还意犹未尽。薄片龙的伤势有没有好呢?作者在这里没有任何交待,在教学中,笔者引导學生进行大胆想象,续写故事,产生了精美的续文。(4)画出别样的精彩。低年级学生特别喜欢动手绘画,在绘画中他们表达思想,传递情感,展现想象力与创造力。阅读绘本后,让学生们通过绘画,融入自己的理解和想象,再通过写话表达自己内心的想法,达到边认边绘、边绘边说、边绘边写,以“读”促“绘”,以“绘”促“写”的目的。
   总之,经典的绘本故事仿佛给学生们插上了飞翔的翅膀,任凭他们徜徉在童年的快乐王国。绘本的价值和魅力在于:它没有一句教条,却能满足学生成长的需要;没有一丝说理,却能启发学生的深入思考;没有一点喧闹,却能激起学生的会心大笑。在快乐读写绘本中,写话不再是一件伤脑筋的事,而是一种快乐的自我书写;绘本为学生们播下创作的种子,在精神世界得到极大满足的同时,也塑造了学生健全的人格。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14859292.htm

服务推荐