虚拟现实与扩增实境技术在英语教学中的应用
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摘 要 扩增实境技术是虚拟现实技术的拓展，利用这一技术，学生在学习过程中对于较抽象的教学内容能够进行自主式探究。本文展望了这一技术在未来课堂教学中的应用，并对其优劣作了简要评析。
关键词 虚拟现实 扩增实境 教学技术 应用
中图分类号：H319.1 文献标识码：A
0引言
扩增实境（Augmented Reality，简称AR）技术是虚拟现实（VR）技术的拓展，利用这一技术，我们可以看到虚拟生成的模拟对象，其生成速度快，且生成之后的虚拟对象能够让用户自由操纵、旋转、观察。学习者在这一过程中对于较抽象、不易想象的教學内容可以进行自我探索。也就是说，AR技术在真实世界与虚拟物象之间“搭了一座桥”。VR技术则能够为用户提供一个集视觉、听觉、触觉于一身的虚拟世界，为用户带来一种身临其境的奇妙体验。
利用AR技术进行自主学习的案例不在少数。如，在化学课中，学生可以用平板扫描课本上的物质结构图。之后，一个虚拟模型便会呈现在屏幕上方，学生可以自由旋转、观察，更好地学习该物质的基本结构。然而，AR技术几乎变成了“理科生”的天堂，因为AR技术常被用于天文学、化学、物理、生物学、医学等学科的教学中，很少有学校将AR技术应用于语言学习中，绝大多数英语老师仍然依靠着课本、课件等媒介进行教学。
笔者认为，AR技术不应仅局限于理科学科的教学，英语学习同样适用。下面，笔者将就AR和VR技术在英语教学中的应用做一个预测，并对AR和VR技术应用于英语教学的优缺点作简要分析。
1虚拟现实及扩增实境技术在英语教学中的应用
从笔者个人学习英语的经历来看，传统的英语学习主要分为记单词、听听力、练口语三步。然而，笔者发现，有些单词并不容易识记;练习听力时，若看不到画面，趣味性则会大大降低;此外，母语语伴数量十分有限，练口语这一项目也常常被搁置，最终导致英语学习效率下降。然而，如果能够配合使用AR和VR技术，笔者认为学习效果能够得到明显提升。
首先，AR技术可以应用于英语单词学习。AR技术能够在一个具体场景中为学生呈现立体的三维单词。英语单词的使用离不开语境，而AR能够很好地呈现这一点，针对同一个单词的不同含义，AR技术能够提供不同场景，在每一个场景中加上相应例句或人物对话，并让虚拟的人物将其读出，这样一来，学习者可以学习某一单词的具体使用场景和语境，并且能够了解单词的发音。如果技术允许，内置虚拟人物甚至可以换成国外明星的三维模型，并且能够让学生根据爱好自主选择，这样更能够激发学生的学习兴趣。
其次，VR技术可以应用于英语听力练习。当前主流的英语听力软件如“可可英语”、“每日英语听力”等每天会推送大量的英语听力材料。然而，美中不足的是，这些听力材料均为纯音频，用户看不到画面，无法保持较长时间的注意力。得益于VR技术带来的沉浸感，我们可以“到现场”观看美国总统激动人心的就职演说;在NBA比赛现场学习英语篮球术语;在BBC纪录片拍摄现场了解世界各国的古老文化;在联合国总部看各国首脑的精彩发言;在中国外交部例行记者会现场看同声传译人员的稳重与淡定……虚拟现实技术创造出的近乎真实的场景，能够让母语为非英语的学生快速融入该语境，加强学习的真实感。通过身临其境的学习环境积累语言知识比单纯听音频效果要好得多。语言学专家为中国式英语起了一个具有讽刺意味的单词——“Chinglish”，指的是中国学生的口语和写作会受中文影响，导致搭配不地道，这一现象也常为英语母语者诟病。笔者认为上述现象产生的原因是中国学生在学习英语时不能接触到地道的、新鲜的英语语料，课本上的课文很多都是母语者在现实生活中不经常使用的表达，有些表述方式也比较陈旧，倘若能够“在现场”听到母语者的表达，这样中国的英语学习者才不会和母语者产生“代沟”，造成不必要的交流障碍。
最后，VR技术还可以帮助学生练习口语。长期以来，中国的英语考试大多只考查听力、阅读和写作，口语常常得不到应有的重视。VR技术可以让我们摆脱“哑巴英语”的尴尬局面。口语练习的关键在于真实的语言环境，它要求学生在真实的场景中进行“实地演练”。通过虚拟场景，学生可以和外国友人面对面地交谈、互动。此外，虚拟现实也可以让同一小组的成员进入某一特定场景（如：机场安检、预订酒店、餐厅点餐等场景）进行英语对话，老师可以在一旁观看，进行相应的指导并指出不足。许多同学选择出国交流的方式提升自己的口语，出国前会报外教的VIP口语课，VR技术的快速发展和制作成本的降低则能够让学生进入一个低成本的语言环境，在沉浸式的英语环境中提升英语交际能力。
2虚拟现实及扩增实境技术应用于英语教学领域的优势与劣势
VR与AR技术相较于传统教学多媒体技术来讲，有许多优点。首先，学生自我探索的能力得到加强，他们在校外使用此类设备的可能性也大大增加，且在自发的学习中，学生更容易形成个性化的学习方式。其次，在课堂外使用此类技术可以减轻家长负担。家长可能并不知道某个英语单词怎么读，如果学生向家长请教，往往会使家长陷入尴尬的境地，这样一来，学生很可能会避免在家中学习英语。第三，VR技术可以培养学生合作学习的能力。VR技术可以让多个学习者进入同一环境中，让同学们在虚拟环境中共同发现（下转第230页）（上接第220页）新知，彼此学习、彼此分享。在讨论的基础上，学生可以主动分享自己的观点，也可以通过与他人合作来建立自己对新知识的看法，这也和维果斯基的社会建构主义观点不谋而合。总而言之，虚拟现实和扩增实境技术均能为学生提供一个虚拟的学习环境，让学生们在虚拟场景中更加积极地进行自我探索，从而提升学生的学习热情。
然而，这两项技术应用于英语教学也存在着一定的缺点。首先，学生可能会承担过重的认知负荷。在Lee的一项实验中，同学们被分到不同小组，参与虚拟现实的游戏。游戏结束后，有许多同学反映自己在游戏中感到头晕目眩，面对游戏中的任务和复杂材料，学生们有时会感到很困惑，感到视觉疲劳，这时，他们常常选择直接放弃游戏中的某些任务。反之，这些任务如果在现实生活中则很容易被解决。其次，虚拟现实和扩增实境技术在教学中存在着资源短缺的情况。一方面，我国软硬件设施尚不完善，课程资源短缺。并且，目前这些技术仍然依赖技术人员，教师无法根据自己的想法自主设计教学内容，因此，教学内容的设计缺乏一定的灵活性。还有一个不容忽视的问题，那就是——虚拟现实和扩增实境相关设备价格较高。前期研发成本较高，设备销售量少，因此多数设备销售价格高居不下，许多学校及家长对其望而却步，这样一来，虚拟现实和扩增实境教学技术将难以在市场得到进一步推广。
3结语
总之，在这样一个信息化、科技化的时代，虚拟现实和扩增实境技术在未来一定会结合更多高科技元素，如人工智能、大数据等等，从而在教学领域得到广泛应用。虚拟现实技术为学习者提供了良好的英语学习环境，同时也有助于学生交流合作能力和自主探索能力的提升。虽然目前该项技术仍不成熟，在我国仍处于起步阶段，但我相信，未来的英语课堂里一定会有它们的踪迹。
参考文献
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[2] Clarke，J.&C.Dede&E.Dieterle.Emerging technologies for collaborative mediated， immersive learning[J].In： Voogt J， Knezek G （eds.）. The International Handbook of Technology in Primary and Secondary Education.New York：Springer，2016.
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