方向引领 真题为范 细则启示
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摘 要：新课改背景下，全国卷政治主观题贯彻“一体四层四翼”，有着鲜明的时代性、引领性和方向性的学科特征，其深化关键能力考查，深入考查学科思维品质。面对学生主观题得分普遍较低的情况，文章作者从提高学生解题效率出发，提出了一些建议。
关键词：主观题;解题效率;十九大精神
中图分类号：G634 文章编号：2095-624X（2019）16-0088-02
一、以《考纲》为依据，以十九大精神与学科素养为引领，明确主观题解题的方向性与前瞻性
《考纲》明确了高考的性质和功能，规定了考试的内容与形式，是评价与备考的依据。全国卷试题以《考纲》为依据，深深融入十九大精神，紧扣党和国家的重大活动及方针政策，考查具体的热点问题，宣扬国家意志，突出对学生学科素养的考查。
以2018全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷38题为例（材料略）：
（Ⅰ卷）结合材料，说明宪法修改是如何体现我国社会主义民主政治的。（12分）
（Ⅱ卷）运用政治生活知识说明为什么要“坚持党对一切工作的领导”。（12分）
（Ⅲ卷）结合材料并运用政治生活知识，分析追责问责在生态文明建设中的重要意义。（12分）
2018全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷的38題，均在十九大精神指引下，以宪法修改、追责问责等重大时政为背景，考查学生对《考纲》考点的理解，考查学生对十九大精神的理解，考查学生对坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的正确理解，着重增强学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的学科素养。
因此，在高考备考中，教师应有意识地引导学生参透十九大报告，将十九大精神融入学习全过程，关注其核心内容;依托《考纲》考点要求，将考试年度内的时政热点和教材知识点按照内在逻辑整理成“知识库”，强调知识的结构化与情境化;引导学生领会以学科素养为出发点和目标的课程要求，用核心素养的视角定位知识价值，解题时要上承核心素养，下承社会生活。
二、以高考真题为范本，探究主观题特点，提升主观题解题的技巧性与思维性
书痴者必工，艺痴者必良。尽管高考主观题岁岁年年题不同，但仍然是“题在书外，理在书中”的。只要我们多研究真题，多练真题，就能洞悉其命题特点，掌握其解题思路，提升主观题解题的技巧性与思维性。
近三年全国卷主观题的特点：
（1）原因、措施类题型是考查主流，注重对知识的推理演绎。
（2）注重基础，以主干知识为支撑，强调知识的综合性和应用性。
（3）结合热点，价值引领，落实学科素养。
（4）强调立足问题考查关键能力，考查学生分析和解决实际问题的能力。
（5）侧重材料分析，考查学生对知识的深入理解和运用，渗透“理在其中”。
全国卷以能力立意命题，强调思维品质。教师应引导学生认真研究高考真题，从感性到理性、从特殊到普遍，探究主观题的特点，总结常考的考点、设问的角度、题型等，领悟其命题意图，摸索到适合自己的解题思路，提升主观题解题的技巧性与思维性。
三、以高考评分细则为启示，研读、思考解题要领，提高主观题解题的针对性与规范性
博学而笃志，切问而近思。高考试题参考答案是由省考试中心命题组统一制定的，概括性强，不便操作。同时参考答案多为粗线条，表述精简，给评分细则的制定预留了空间。评卷专家组一般会根据高考参考答案制定评分细则，列出有一定变通性的替代答案。教师应引导学生多研读评分细则，把准高考评价方向，提高主观题解题的针对性与规范性。
以2016全国Ⅲ卷38题为例（材料略）：
运用政治生活知识，说明国家应如何为“互联网+”行动计划的实施提供支持和保障。（12分）
从高考真题的参考答案与替代答案（见下表），我们可得到以下启示：
（1）夯实基础，构建知识网络，突出主干知识。学生主观题失分严重的主要原因在于对教材不熟悉，主干知识缺乏体系性，重要考点记忆不能精准化。夯实基础、熟悉教材、熟悉主干知识是学生提升主观题解题效率的前提，是替代答案应用自如的基础，是“以不变应万变”“题在书外，理在其中”的底气与自信。
（2）注重教材观点与材料相结合，尤其是对材料的分析。全国卷主观题着重对材料的分析，分析分占比高。要对材料进行分析概括，能调动材料所反映的学科知识、对试题特定的情境作出正确回应，做到学科知识、材料信息和答案要点的内在一致性。
（3）组织答案时，要有学科思维和意识。规范使用学科专业术语，注意学科术语的正确表述与运用，但不拘泥于教材语言，强调学科思想方法。
（4）答案要突出关键词。何谓关键词？教材的核心概念、时事政治的热词、答案的频词都是关键词。答案的每一点都应有关键词，尽量把关键词放在前面，关键词不能写错。
（5）答案要点要有创新性，注重自主生成。全国卷的答案来源多元化，学生需灵活调用所储备的知识包括教材知识、时政知识、生活知识等，进行筛选、提炼和重组，糅合情境材料中的有效信息，生成符合设问的答案。平时要注重积累时政金句与“套话”，助力答案尤其是替代答案的生成。
提高主观题解题效率，对学生来说，先是意识，包括审题意识、规范意识、得分意识，然后是摸索成习惯，方可习得为能力提效率。
参考文献：
[1]周洋帆.思想政治课程改革问题与对策研究[D].临汾：山西师范大学，2015.
[2]曾祥龙.高中思想政治试卷讲评课教学设计[J].广东教育（综合版），2011（1）：28-29.
作者简介：钟敬琴（1976—），女，广东广州人，中学高级教师，本科，研究方向：思想政治教育。
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