试析生活化教学理念在初中道德与法治教学中的运用
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作者:马宏予
【摘 要】随着新课改在初中教学中的不断深入，教学越来越注重与生活的结合，也越来越重视学生道德与法治观念的培养。生活能够为道德和法治教学提供现实素材，初中道德与法治教师在教学中，通过运用生活化教学理念，能够使课堂变得更为真实，这样学生会更加热情地投入课堂学习中去。初中阶段的学生思维和行动具有很强的可塑性，教师要把握这一时期，利用生活化的教学观念，有效提升他们的道德与法治素养。本文针对生活化教学理念在初中道德与法治教学中的运用展开了以下研究。
【关键词】生活化教学理念;初中道德与法治;运用
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
在初中道德与法治教学中，教师通过运用生活实例开展教学，能够将知识与生活相结合，让学生对所学知识有一个更为深刻的理解和认识。生活化教学理念是新课改的趋势，教师只有将课本知识回归于生活，才能真正让学生感悟课本理论的真谛。教师运用生活化教学理念是充分尊重学生主体地位的重要体现，能够更好地发挥教师的引导作用，促进初中道德与法治教学质量的有效提升。
一、将生活实例运用在课堂中，改善教学模式
依据传统教学模式，教师对课本内容只是进行单调的语言解读，以“灌输式”教学方式为主，课堂环境显得沉闷且单一，不利于学生学习积极性的提升，对知识的理解也只是停留在字面上，更不能将知识运用在实际生活中。基于此，初中道德与法治教师应改善教学模式，在课堂上融入生活实例，使课本概念与学生的实际生活相结合，这样一种以调动学生已有生活经验为前提的教学方式，能够带动学生的学习热情，激发他们对课本知识的求知欲，也能满足学生自身的学习需求，对于教学效率的提升起着非常大的积极作用。
例如，在学习《青春的邀约》这节课时，教师可以与学生进行交流，讲述自己青春年少时期的趣事，让学生了解老师当时所处年代里青春的涵义，使其对“青春”这一概念有一个更为深刻且全面的理解。之后，学生可以发表自己的见解，谈一谈青春对自己来说意味着什么，在课堂上分享自己的生活经历和观点。生活实例在课堂中的运用，能够使学生真正体会青春的可贵，使其在今后的生活和学习中，珍惜每一天，以积极的心态面对青春期的各种困惑。
二、将生活素材运用在课堂中，丰富教学内容
学生的道德与法治观念的树立，能够指导他们生活和学习等各个方面。初中道德与法治教师在课堂上如果仅凭简单的理论输出，忽视生活素材的输入，只会让教学活动越来越偏离生活实际，整个教学活动会显得苍白无力且单调无味。基于此，教师可以通过搜集生活素材，并将其渗透在道德与法治教学中，能够使学生获得更佳的学习成果。
例如，在讲《发掘生活的力量》这节课时，教师可以搜集生活素材，如微博本地视频中介绍，一名年轻人因交通事故而被截肢，即使这样，他却能够完成篮球、游泳、乒乓球等各种运用项目，甚至完成度比大多数正常人还要好。此外，他在学习的道路上也没有退缩，取得两个硕士学位，且还创办了自己的公司。将生活素材运用在在课堂中，能够让学生认识到生命的无限力量，从他人的生活状态反观自己的生命，激励他们在自己的生命中投入更多的热情，这对其道德品质和人生观的树立具有重要作用。
三、将生活实践运用在教学中，强化学生的道德认知
道德与法治学科具有一定的现实意义，教师在教学的过程中，应注重此学科与其他学科之间的结合，鼓励学生参与道德与法治的社会实践，在体验真实情境中，提升他们的实践能力和行为表现力。教师在教学的过程中不能过分依赖教材内容，应在认真分析课本知识的基础上，拓宽教学素材，适当开展其他形式的教学活动，以新颖的方式吸引学生的注意力，有效提升他们的学习兴趣。
例如，在学习《网络生活新空间》这节課时，教师可以让学生分角色表演情景剧，包括家庭纠纷、交通事故、贩卖人口等场景，并将作品拍摄下来。之后，教师在课堂上播放并评价学生的作品，设置“最佳主提奖”和“最佳表演奖”两个奖项。教师在评价学生作品时，一定要客观、公正，并适时给予他们赞美，以免挫伤他们参与生活实践的积极性。这样一种教学方式，能够使学生对网络生活产生深入思考，除此之外，也为学生提供了自我表现的机会，满足了他们的表演欲，对其树立学习信心具有重要作用。
综上所述，初中道德与法治教师在教学中，应树立生活化教学观念，运用生活化教学模式提升教学效率，并引导学生将知识运用在生活中，强化他们的生活理念和道德思维，充分彰显生活化教学法在初中道德与法治教学中的价值。学生道德与法治观念的树立是培养其综合素养的重要要求，教师在教学中应融入生活化元素，使学生遵循道德准则，规范自身行为，在提升其综合素质的同时，增强他们的社会责任感。
参考文献
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