动漫再现诗歌意境
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[摘 要] 动漫再现诗歌意境就是指在现代动漫设计制作中融入诗歌的意象元素，构筑动漫形象、场景，通过动漫再现诗歌意境。这种新的展示诗歌的形式将诗歌的内容和意境用动画、漫画等手段表现出来，动漫创作者首先要理解诗歌的意象、意境和情感，才能创作出具有深度的动漫作品。以中职语文诗歌《雨巷》为例，尝试探究中职诗歌教学与动漫专业的融合，为中职语文专业化教学提供了可能。
[关 键 词] 动漫;诗歌意境;雨巷;中职语文;专业化教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）23-0124-02
作为一名中职语文教师，受新课改理念的启发，在实际教学中要时刻提醒自己重视启发式教学，使学生的应用能力、审美能力和探究能力得到提升。我所教授的是中职动漫专业的学生，他们热爱着各式各样的动漫人物、形象、场面，所以我在中职语文诗歌教学时大胆创新，通过动漫再现诗歌意境，引导学生把诗歌的内容和意境用动画、漫画的形式展现出来，这样图文并茂、声画结合，给语文课堂带来了很多的趣味性，学生设计的动漫极富观赏性。这种动漫与诗歌融合的形式为诗词爱好者学习和欣赏提供了方便，也为动漫专业的学生提供了广阔的素材，丰富了动漫迷们有关的知识涵养和文学素养。为了探究两者的融合教学，实现中职语文专业化教学，本文以中职语文诗歌《雨巷》为例，尝试探究中职诗歌教学与动漫专业的融合，为中职语文专业化教学提供了可能。
一、诗歌的专业化
一首好的诗歌必定具有独特的意境，不然怎么能称其为“好诗歌”？“意”是诗人借意象表达出来的情感;“境”是诗人为了表达情感而设立的意象。唐代著名诗人王昌龄曾指出：“诗有三境：一曰物境。二曰情境。三曰意境。”由此看来，如果只是单个的意象或单一的情感都无法构成意境，意境是“特定形象与它引发的全部艺术想象的总和”。一首诗歌要构筑好的意境，必须是诗人借物抒情、寄情于物、物我合一。所展示出来的意象不是单一的景象、物象，而是带有情感的。意境是融入诗人情感的所有具体物象的集合形成的意象群构成的完整画，能给读者带来眼、耳、心全方位美的享受。意象的“一飘一落”之间无不展现着诗人的“一颦一笑”，而动漫设计刚好可以把这些平面画变活，赋予意象鲜活的生命力，带来不一样的意境体验。
《雨巷》具有古代诗歌的意境，又借鉴了现代诗的象征艺术，成为中国现代新诗中的一颗璀璨、耀眼、夺目的明珠。诗中那种迷惘幽深、缠绵悱恻、虚幻彷徨的朦胧美，借由我、油纸伞、篱墙、雨巷、丁香、丁香姑娘等系列意象，层层递进，在读者心中留下片片涟漪。虽然这些意象都是具体的物象，但是对《雨巷》主旨解读的不同，学生所创造出来的具体意象的外形、颜色、构图、动作等都会不同，因为这首诗本身的意境就是朦胧的。如此一来，就给动漫设计者提供了無限的想象空间，打开了想象的大门，提供了大量的素材，带来了诸多形式设计的可能。但值得注意的是，这些意象并不是简单相加，而是相互映衬的，所以在指导学生设计动漫时，要结合诗人的经历和写作的背景，构筑动漫形象、场景。
二、动漫的诗意化
动漫以动画、漫画为表现形式，是影视动画的深化与延伸。作为中职动漫专业的学生，首先需要掌握动漫设计的基本知识，其次需要具有动画艺术创作的基本技能，而动漫作品的创作需要具备良好的创新能力，具有良好的艺术美感，所以，除了学习系统具体的专业知识，学生还需要提升自我的审美能力和艺术修养。在设计动漫时，利用视觉感受和视觉表现，创作出一个个匠心独运的景象、人物、布局和整体场景。
面对动漫专业的学生，该如何激发学生学习语文的兴趣，成为我要思考的一大问题。因为在学生看来，相比生动活泼的动漫，语文枯燥乏味，其中的诗歌更是艰涩难懂。所以在具体教学中，我尝试探究将语文诗歌意境透过学生的画笔、学生的鼠标，学生创作的景物、人物、环境、情感等再现情境，将语文诗歌教学与动漫专业相融合。中职语文教材中的《雨巷》通过隐晦、朦胧、含蓄、有暗示性的象征手法，给予每一个读者不一样的审美感受，具有宏大的想象空间，这给《雨巷》与动漫设计融合的专业化教学提供了可能，动漫也可以诗意化。戴望舒在《雨巷》中书写了雨巷、油纸伞、丁香姑娘等几个主要意象，并将它们结合在一起，使单一的意象富有丰富的感情，将静物变活，形成朦胧且凄清的意境美。学生通过设计动漫再现《雨巷》的意境，可以提升自我的审美素养及对诗歌意境的理解、消化、吸收、再创作。这是中职语文课堂上动漫专业学生学习诗歌和体悟诗歌意境的有效方法和创新尝试，对实现中职语文专业化教学有一定的启发意义，同时可以提升中职学生的“语文素养”和“专业素养”，从而达到新课改理念下的“人文性”培养目标。
三、《雨巷》与动漫融合的专业化教学
（一）音乐融合之美
《雨巷》受中国古典诗歌的影响，在诗体和格律的形式上，抒情与节奏能够完全协调。《雨巷》的节奏悠扬舒缓，音调和谐优美，旋律十分流畅，这都展现出本诗凄婉迷蒙的意境，极富音乐性，饱含音乐美。
《雨巷》通过悠长、流畅、舒缓的节奏表达了滞重、彷徨、愁苦的诗情，“构成声音和情感的回环往复，强化了节奏，美化了声律，增强了诗歌的抒情色彩”。诗中运用了复沓、叠句、重唱等多种手法，富于音乐性，给读者带来回环往复的旋律和婉转悦耳的乐感。动漫设计也需要乐感，不仅需要有形的音乐，也需要无形的音乐，并且在设计时要将两者融合，构成音乐整体融合之美。动漫在情绪的表达上，透过高低起伏、抑扬顿挫，能给观看者带来身临其境、流连忘返的感受，因为它让流动着的、跌宕起伏的情感在跳动的节奏里激情跳跃。动漫的配乐可以提升动漫整体画面的艺术感，动漫利用背景音乐为观赏者创造了一个特定的意境，最大限度地刺激了观赏者的形象思维，促使观赏者在观看动漫的同时，身临其境地对动漫中所蕴含的主人公的情感进行感受，将自己代入情境中。在中职语文《雨巷》教学中，引导动漫专业的学生体悟诗情，从诗歌题材、主要人物、分镜头场景及诗歌意境中提取有效信息，创新创造，制作动漫音乐，再现诗歌意境，分小组合作探究，通过小组之间的对比，加深对诗歌意境的理解，提高自己对美感的追求，形成美的创作自觉，同时提高自己的审美情趣，完善自我的人格建设。 （二）绘画朦胧之美
《雨巷》就是一幅朦胧的美图，图中有一个踽踽独行的青年人，他彷徨在江南那悠长悠长又悠长的雨巷，他希望逢着一位丁香一般的美丽姑娘。戴望舒借助一系列富有象征意味的意象，通过意象与意象之间的相互映衬，营造出一种虚实相生的意境，使得全诗笼罩在朦胧迷离的氛围之下，给人一种朦胧却又幽深的美感。如何将我、油纸伞、篱墙、雨巷、丁香、丁香般的姑娘等一系列意象结合起来，形成相互映衬的意象群，并将其描绘出来是进行专业化教学探究的重中之重。
动漫专业是动画设计和漫画设计的有机结合。漫画最早是一张图或几张图或几组图的手绘集合;动画不是“会动的画”，而是“画出来的运动”。无论是漫画，还是动画，都和绘画有关。大多数动漫制作人都必须有美术功底，接受美术教育。而《雨巷》是中职语文基础模块（下册）第五单元《现代诗二首》中的第二首，彼时的动漫专业学生正就读中职二年级，这些学生在中职一年级的动漫专业课程学习中进行了一年多的美术教育，考取了相关的美术技能证书，已经掌握了基本的绘画技巧，具有一定的美术功底，这就为中职语文《雨巷》与动漫融合的专业化教学提供了可能。要将《雨巷》意境通过动漫设计创作出来，前提是对意象进行绘图，构筑形象，进而才有可能被制作成为动漫作品。动漫設计讲求从实到虚，虚实相生。从美学的范畴上探究，意境也是如此，它由虚和实两部分构成，通过视觉艺术，绘制人物、事件和景物，最终形成画面。
（三）动态呈现之美
动漫具有很强的审美性、观赏性，动漫角色的一颦一笑、可朦胧可夸张可细致，动作呈现出来的动态美令人回味无穷。如深受当今无数少女喜爱的漫画家夏达的《游园惊梦》，这部漫画以中国古代的诗、词、歌、赋等为基础，所描绘的故事中，主要人物的服饰全部都体现出了古代特点，含有浓浓的诗情画意，富于美感。这部漫画的审美特征以意境、古诗为标准，体现出文学素养之美。如果将如此受欢迎的漫画以动态的形式呈现，将大大提升其传播速度，给更多人带来美的视听盛宴。探究诗歌意境与动漫设计的专业化融合，将诗歌含蓄隽永的意境通过动漫的动态场景呈现出来，将是一种创新的专业化教学探索，有利于增强中职语文教学的趣味性和观赏性。
《雨巷》第一节写“我”的希望和“丁香姑娘”的出现，是全景画面，交代了“雨巷”的大背景，大背景下的“我”和“丁香姑娘”，以及“我”“撑着油纸伞”的动作和“愁怨”的神态。到了第二节，戴望舒指引读者看“清”了“丁香姑娘”的“凄婉与迷茫”的气质。紧接着诗歌第三节读者看见的是姑娘默默行走的远景，仿佛近在咫尺却又远在天边。然后，第四节对“丁香姑娘”是朦胧的特写，她具有丁香的美丽姿态和颜色，又具有丁香的高洁和芬芳，还具有丁香的忧愁与哀怨，使诗人心中充满了期待和希望。可是，她却只是向诗人投出了“太息一般的眼光”，然后，像梦一般轻盈而不着痕迹地飘远了。第五节在近景里诗人望着“她”在雨巷中渐行渐远。第六节姑娘渐行渐远，终于消失在雨巷的尽头。最后一节，在“悠长又寂寥的雨巷”中，只剩下诗人独自彷徨，诗人似乎又将诗的开头所出现的场景重新播放了一遍。整首诗动态感十足，意象可感又无法具体描绘，而动漫设计正好可以与之相融合，展现给我们别样的诗歌意境。
中职语文《雨巷》渲染的理想破灭而又无法挽回的苦闷、哀怨、无奈、惆怅的情感，透过动漫作品呈现出来后，会让动漫专业的学生更加贴近诗人，走近诗人内心，理解诗人表达的情感。教师要引导学生设计动漫时，将中国传统美学当中的意境理念与动画、漫画的艺术设计相融合，不断探索从传统审美理念出发，借助现代先进科技创造出越来越多情景交融、意蕴悠长的经典作品。同时，也挖掘出多种形式的意境营造方式，将动漫与诗歌意境完美结合。
参考文献：
[1]张伯伟.全唐五代诗格汇考[M].江苏古籍出版社，2002.
[2]梁仁.戴望舒诗全编[M].杭州：浙江文艺出版社，1989.
编辑 武生智
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