小学语文阅读教学文本细读的策略
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【摘要】由于小学阶段的语文阅读涵盖了大量的知识面，其中知识能力以及情感态度等都是极为重要的培养内容，承担着培养学生综合能力的期望与责任。然而小学语文教师并不重视，这也是小学生自主阅读与探究能力一直难以得到显著提升的主要原因之一，造成阅读教学水平及效果无法提升的问题发生。本文提出相关教育策略，希望能有效提升小学语文阅读教学质量及教学成果。
【关键词】小学语文;阅读教学;文本细读;开展策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
阅读不仅是小学语文教学的核心构成之一，在小学阅读教学中，文本细读教学通过引用更新颖、灵活的教学策略方法，既可以让学生对所学知识产生更深层次的认识，也能够促进其综合学习、应用能力的全面提升。但在传统应试教育理念的长期影响下，小学阅读教学中，文本细读的具体应用还存在诸多有待解决的问题。所以，必须要重视起其授课方式的创新探索与科学应用。
一、小学语文阅读教学开展文本细读的必要性
（一）阅读效率
当前社会对人才的学习、接受能力与效率也提出了更高要求。对此，其教师应将学生阅读学习效率的大幅度提升视为一项重要教学目标，以此促进学生课堂阅读学习水平的全面提升。
（二）阅读兴趣
在以往的小学语文课堂上，很多教师都习惯带领学生针对某一篇文章来开展仔细教学，在先阅读、后讲解的模式下完成各項教学任务，虽然也会适当穿插一些提问，但往往都无法激发学生学习、参与积极性，导致学生一直处于被动、机械的学习状态。而通过开展文本细读教学活动，就可以指导学生有机整合相似文章，基于相互对比的方式来优化各项教学活动设计，在全面激发学生学习、参与积极性的同时，也能够为其自主学习探究能力的进一步发展创造良好条件。
二、当前小学语文阅读教学的现状
在实际授课中，很多教师都未对教学模式的多元化、新颖化给予足够重视，不仅不利于学生学习兴趣的全面激发，学生课堂学习效果与效率也难以得到显著提升。在现代阅读教学过程中，若不做到与时俱进，对授课模式、教学方案做出恰当调整与优化，便难以为学生阅读能力、语言表达能力以及逻辑思维能力的进一步发展带来积极影响。当前，很多语文教师都习惯引用以往较为单一的教学模式来开展教学活动，导致学生一直处于被动、机械的学习状态。另外，在设计、组织阅读教学活动过程中，很多教师都未重视起学生语文思维的科学培养，再加上很多学生的重视接受能力都较为碎片化，不利于学生科学完善知识结构的合理构建。由此可见，为了取得理想授课成果，教师应重视文本细读教学活动的合理设计，也只有这样才能够促进教学效果与效率的大幅度提升，突破以往授课理念与模式的种种束缚，探索出更新颖、多样化的教学策略方法。
三、小学语文阅读教学中文本细读教学的有效策略
（一）有效选取类似文章优化文本细读教学
在实际授课中，教师可以基于教学主题的充分考虑来选择一些类似文章，之后进行文本细读教学活动的组织，这样既有助于学生课堂学习效果与效率的大幅度提升，也能够让学生在有效时间内学习更多优秀作品。在文章找寻过程中，教师应突破教材局限，适当拓展一些课外优秀文章。基于现有教材课文，教师可以结合新课改标准要求来进行教学活动的合理编排，在统一时间进行类似文章的讲解，或者是开展延后教学活动。而针对课外搜集的文章来讲，教师应落实好各项前期准备工作。如，将文章内容提前打印出来，基于多媒体来呈现，或者是为学生布置自行寻找特定文章的作业。另外，在实际授课中，教师还要重视同一单元内相关文章的有机整合，基于此来进行文本细读教学活动设计。在此过程中，要重视单元内容的密切联系，如，人物特征、写作特点，以及场景特性等等。同时，还可以基于对学生心理发展特征、写作积累以及性格特征等方面的综合分析，进行最适合授课内容的恰当选择。
比如教师可以选择相同事物，但应用的不同写作手法的文章内容来进行文本细读教学活动组织，引导学生从不同角度来进行对比分析学习。如《珍珠鸟》以及《九色鹿》等文章，其内容都与动物相关，教师可以带领学生基于多篇文章来加强对作者描写动物特性的深入体会，这样既可以帮助学生高效理解、把握写作手法，学生也能够从不同角度来对其动物生活习性、性格特征等方面做出深入了解，不断拓展其认知范围。
（二）根据结构层次开展文本细读
教师应结合具体情况与需求来对所选文章做出全面梳理与合理排序，提前做好教学预案，尝试基于文章结构、小组合作等方式来进行。比如教师可以带领学生基于《说勤奋》《诚实与信任》的顺序来依次开展阅读学习活动，这样既可以做到层层深入，学生也能够实现对文章情感的深入体会，促使学生更全面地了解一个人需要具备哪些品质，从不同角度来思考、探究诚实、勤奋，以及信任的重要性。许多学生在阅读中无法找到头绪，对于文章的中心思想分析等题目感到无能为力，学生的阅读层次可能出现了问题，通过有效安排阅读流程，优化学生的阅读关注点能够有效提升阅读质量和效果。从字词到作者的深度思想，学生都能产生深刻理解。
（三）建立问题情境开展文本细读
为了更轻松、高效的开展各项教学活动，引导学生的阅读思路顺着特定的方向来行进，其教师应重视、优化问题情境的恰当创设。文本细读教学中选择的文章一般都具有很多相似之处，教师可以基于此来带领学生自主总结其中的相似之处，促使学生具体、明确把握单篇文章的写作特点，以及情感表达方式等内容。同时，在文本细读中，教师还可以基于相同性问题来进行问题情境创设，这样既有助于刺激学生的认知冲突，也能够带领学生从不同角度来开展个性化、综合性思考，这样既有助于阅读教学活动的创新组织，也能够实现与实际生活经验的密切联系，以此来促进文本细读的实用性、切实性的不断增强。
例如在对《说勤奋》《诚实与信任》等相似文章展开文本细读的过程中，其中“诚实与信任比金钱更重要”这个话题有着一定的探究价值和讨论价值，语文教师就可以在课堂中创设这样一个问题情境：首先，如果你是小红车的主人，那么你会怎样做？在写字条的部分，可以用“亲爱的”吗？你们有没有更好的词汇可以使用？等相似的问题，同时，在学生结束文章阅读学习活动之后，还可以鼓励学生基于小组合作的形式，从不同角度来对文章内容做出细致讨论。在此过程中，教师应对以下几点做出充分考虑，课堂提出的各类问题，除了要体现出与文章中心的密切联系之外，还要加强与实际生活热点问题的有机整合，以此来促进课堂教学水平的进一步提升。基于此，引出学生的认知冲突，为学生思想道德品质的形成发展创造良好条件，确保学生能够树立其科学、完善的人生观、价值观，这样既可以确保文本细读教学模式具有的优势特点，可以发挥良好效果。
四、结语
综上所述，语文可以是学生学习其他学科知识的重要基础，主要是因为其他学科的教材，或者是知识内容都是以文字的方式来呈现的。对此，为了给学生今后的学习发展提供有力支持，在阅读教学中，教师应结合不同阶段的教育培养目标，从不同角度来加强对文本细读模式的应用研究，以此来吸引更多学生全身心参与到各项阅读教学活动中，推动语文教育事业的创新发展。
参考文献
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