试论如何在中职语文教学中培养学生的职业能力

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　　【摘要】近年来，随着我国对教育的重视程度不断增加，中职院校的数目越来越多，成为我国人才培养的主要场所之一，同时中职的教育目标是提高学生的就业能力，培养高素质人才，满足社会的需求。语文是中职院校的基础课程之一，同时在整个教育中扮演十分重要的角色，但是由于中职院校与普通学校的区别，语文在实际教学过程中也存在差别。本文论述了在中职语文教学中除了传授基础知识外还应该注重对学生职业能力的培养。
　　【关键词】中职;语文教学;职业能力
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A
　　一、中职语文的教学现状
　　中职属于职业类型的学校，其教学目标是培养符合社会发展需求的技术性人才，提高学生的职业技能和职业素养。纵观目前中职院校学生的就业情况不难发现其就业前景不容乐观，很多学生在就职和就业中屡屡失败，不能将学到的知识应用到职业中，并且有很多学生对职业的期望值较高，但是实践动手能力较差，团队协作能力也较低。中职院校在生源、教师、教学理念、教学目标等方面都存在较大差别，很多教师在语文教学中没有意识到这一点，仍然采用与普通院校相同的教学方式，注重对学生语文知识的教学，而忽略对学生职业能力的培养，导致学生理论知识很强，但是缺乏就业所需要的责任感和职业能力。其次，中职院校的学生基础知识水平较低，自主学习能力也较差，在语文学习过程中一般是处于被动状态，教师教什么学生就学什么，缺少自主性，不利于学生职业中所需要独立、自主、创新能力的培养。因此针对目前中职院校的语文教学现状，教师在教学过程中要着重培养学生的综合素质，例如就业中必备的责任感、团队合作精神、自主学习能力、人际交往能力等。学生不仅要有高超的专业技能，更重要的是综合性能力，包括职业道德、就业能力等等，因此要在保证学生掌握理论基础知识的同时培养学生的综合素质和职业能力，让学生实现自身社会价值。
　　二、中职语文教学中培养学生职业能力的对策
　　（一）将学习意识与职业意识渗透于德育教育
　　对于职业院校的学生，基础知识的学习固然重要，但是由于他们面临的是要走向工作岗位实现自己的人生价值的同时为社会进步和发展做贡献，因此德育教育对于他们而言是必不可少的，教师要善于运用一切资源对学生进行德育教学，提高学生的德育水平。語文是一门综合类的学科，其中包含很多优美的、富有哲理性的文章，是教师进行德育教育的最佳载体，而教师在进行德育教育时可以将学生的学习意识和职业意识培养渗透其中。在进行语文文章教学时，教师可以充分运用时代特点来进行教学，让学生了解当今时代发展的主题，与世界和社会接轨;并且可以创设情境培养学生的职业知识，运用知识给学生创设与职业类似的情境，让学生通过具体情境学会在职业中应该具备的能力;而在阅读教学中，教师则可以陶冶学生的情操，运用情境交融的方式，对学生的职业能力进行培养，提高学生对职业的认知。例如教师在讲《离太阳最近的树》这篇文章时，文章讲述了红柳不屈不挠的精神，这种精神正是学生在职业中应该具备的，教师一方面可以鼓励学生向红柳学习，培养学生不屈不挠、勇于坚持的精神，另一方面教师可以针对目前环境污染问题给学生出一个项目，鼓励学生进行思考，在提高学生职业能力的同时对学生进行职业道德的熏陶。
　　（二）将工作效率与应变能力渗透于阅读教学中
　　工作效率和应变能力都是学生在职业中必备的能力，中职教师在教学中应注重对二者的培养。阅读是语文教学的重要板块，教师可以运用阅读对学生进行教学。语文是一个覆盖面较广的学科，中职语文阅读涉及面广，包括人生哲理、情感熏陶、论述型等，教师可以通过阅读带领学生领悟人生哲理，对社会和生活有更多了解，进而帮助学生树立正确的人生观和价值观，这样的教学不仅让学生对就业有进一步的认识，而且还能提高中职语文教学的有效性。由于中职院校与普通院校有很大区别，其教学应该更注重对学生实践动手能力的培养，因此在语文教学中，在学习基础知识的同时更重要的是感悟教学和体验教学，让学生通过切身实践和感悟学习知识，通过不断的实际认知了解事物，培养学生自主学习和认知的能力。例如在讲《在困境中更要发愤求进》这篇课文时，这篇课文是一篇演讲稿，文字积极上进，鼓励学生在遇到困境时更要勇往直前，教师可以引导学生进行思考，学生在就业中会遇到各种各样的困难。教师可以给学生举例，结合生活，帮助学生树立自信心，让学生真正在职业生涯遇到困难时善于总结，不断思考，积极应对，最终总会战胜。
　　（三）将人脉意识与社交能力渗透于口语交际
　　人脉对学生的职业生涯而言是一笔宝贵的财富，每个人都生活在一个巨大的人际圈中，如果处理好自身拥有的人际圈，将会给职业带来巨大影响，而如何维持现有人脉圈并让其得到扩充就需要有良好的社交能力，很多学生在受教育阶段感受不到人脉的重要性，缺少人脉意识，并且交流的圈子局限于同学和老师，社交能力较差，教师应该对学生的这方面能力进行培养。口语交际是中职语文课本中的重要板块，几乎在每个单元结束都会有这个板块，教师可以在这个板块培养学生的人脉意识和社交能力。在这个板块的教学中，教师可以运用多种方式进行教学，例如可以运用小组合作学习、情境表演、全班共同交流等方式，让学生口语、情感、思想、信息等多方面获得交流和融合，提高学生的综合素质。教师可以创设具体的情境，让学生扮演不同的角色，在情境中让学生感受遇到困难时人脉的重要性，培养学生的人脉意识，促进学生养成良好的社交能力，善于积累和丰富自身人脉，以满足实现自我价值和社会价值的需求。
　　（四）将职业能力与学习能力渗透于习作
　　中职院校要想培养出符合社会发展的全能型人才就要培养学生的职业能力和学习能力，这两种能力都属于发展型能力，适合在语文习作教学板块进行培养。习作板块适于进行实用型教学，教师可以将职业发展与习作内容相结合，让学生在写作的过程中职业能力和学习能力都得到提高。例如教师在讲《应用文——书信》时，书信是一种重要的写作方式，虽然目前电子科技产品迅速发展，很多人都在使用手机或者通信软件传输信息，书信的使用频率越来越少，但是书信有其独有的特点，学会书写书信仍然是学生必须掌握和学习的技能，教师可以教学生学习书信的书写格式、类型、功能等，逐渐提高学生的写作能力，进而提高学生的职业能力。
　　三、小结
　　中职院校是目前我国人才培养的主要阵地之一，其教学目标是培养我国社会发展需要的综合型人才，教师需要认识到语文教学在中职教育中的重要作用，并运用有效策略提高学生的职业能力。语文与其他学科有很大区别，涉及面广，具有灵活性，本文论述了将学习意识与职业意识渗透于德育教育、将工作效率与应变能力渗透于阅读教学中、将人脉意识与社交能力渗透于口语交际、将职业能力与学习能力渗透于习作等具体的在语文教学中培养学生职业能力的措施，希望能显著提高学生的职业能力，让学生树立良好的职业道德，健全职业品格，实现职业教学的价值，促进学生更长远地发展。
　　参考文献
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