如何有效做好初高中英语的衔接与过渡
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摘 要：随着时代的不断发展和变化，我国对于素质化人才的培养也提出了更多要求，在此背景下，很多学科知识的重要性也得以突显。研究调查发现，“90后”基本上是从初中才开始学习英语，由于学习英语的时间相对较短，基础较差，常难以适应高中英语课程教学模式，这也涉及初高中英语课程衔接的问题，为此，文章围绕“如何有效做好初高中英语的衔接与过渡”这一内容展开分析。
关键词：初高中;英语学习;衔接与过渡
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）29-0069-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.059
英语学习不外乎听、说、读、写，从这个角度看，初高中英语知识点有很多相似的地方。初中学生学习的是最基础的英语知识，高中英语却对其各方面学习能力提出了更高要求。如何才能让刚进入高中的学生快速适应高中英语课堂教学模式呢？比较科学、有效的办法就是将初高中英语知识进行有效衔接。
一、初高中英语衔接与过渡的必要性
（一）环境与心理发生了变化
对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……他们有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的复习，考取了理想的高中，刚开始有些学生会对高中课程学习产生畏惧心理。以上这些因素，都严重影响高一新生在英语学习中的质量。
（二）教材发生了变化
首先，初中英语教材内容多为基础语言，通俗易懂，而高中阶段的英语学习则更加注重语言本身的应用，不管是教学还是学习难度都有明显增加。
其次，在新课改背景下，近几年初高中英语课程教材内容都有明显调整，总体而言，学生学习的负担减少了，但受到高考的影响，初高中英语学习难度依旧存在。从这个角度思考，调整后的教材加大了初高中教材内容的难度差距。
二、有效做好初高中英语的衔接与过渡的方法
（一）做好教学目标衔接工作
严格意义上说，初高中英语课程教学目标是存在较大差异性的，因此做好教学目标衔接工作十分重要和必要。
比如在单词记忆方面，初中阶段学生的英语基础普遍较差，他们记忆单词的方式方法相对机械化。而进入高中以后，学生学习记忆的单词越来越多，教师需要教给学生一些科学的单词记忆法，可将单词的音、形、义、句、意相结合，比如：steel―steal;wonder―wander;follow―fellow等，不难发现，这些单词的词形十分相似，但词义却存在较大差异性。事实证明，学生如果能够掌握这一单词记忆方法，其学习压力会减小很多。由此可见，英语教师教学目标从注重知识教学，逐渐转变成为方法教学。
（二）做好人才培养衔接工作
初中英语课程知识教学的目标，基本上都是让学生掌握基础知识，这样才能确保他们凭优异成绩考上理想的高中。然而，高中英语课程的教学除了让学生考上理想的大学，还希望他们的核心能力可以得到有效培养，进而为大学的学习及今后更好地工作打下相对坚实的基础。通过比较，可知初高中英语课程教学过程中，初高中英语教师人才培养理念存在较大的差异性。一名优秀的高中英语教师，应该掌握科学的初高中英语课程有效衔接的教学方法。
（三）做好教学方式的衔接工作
纵观初中英语课程教学模式，基本上都是照本宣科，进入高中学习阶段以后，教師必须要注重教育教学方式的应用，因为这样才能激发学生的学习兴趣。
比如讲到比尔·盖茨的时候，教师除了向学生提问What made Bill Gates successful？之外，为了激发学生参与课堂教学活动的积极性，还可以引导他们进行小组合作讨论，最后再让小组学生代表将小组成员的讨论结果进行总结：clever;has great dreams;works very hard;playing bridge and golf等，实际上，学生们给出的答案是什么并不重要，教师只是希望通过这样的教学模式，激发学生对于课堂教学活动的参与热情，使得学生的课堂主体地位更加突出。
三、结语
初中学生升入高中，在学科知识学习过程中都会遇到诸多问题，文章主要以“英语”学科为例分析。高中英语不仅词汇量越来越多，语法难度也明显增加了。如果教师不采用科学的教学模式，学生在学习中面临的压力和挑战就会更大。作为一名优秀的英语教师，应该清楚地意识到做好初高中英语衔接工作的重要性。随着经济全球化进程的不断推进，英语已经成为一门国际化语言，如果学生不能快速适应高中学习生活，他们的学习成绩必定会急剧下降。所以，需要在探讨初高中英语衔接与过渡的必要性的同时，站在初高中英语教师的角度做好相关工作。
参考文献：
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[3]程晓堂，郑敏.英语学习策略：从理论到实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2012.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：李彩红（1978.10— ），女，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：中学英语教学。
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