浅谈在小学数学教学中如何培养学生的问题意识
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摘 要：在小学数学课堂教学过程中，部分教师依旧沿用传统教学方法向小学生灌输知识，造成小学生被动地接受知识，久而久之，小学生失去学习数学知识的欲望。随着新课改的深入，要求教师培养小学生的创新思维，帮助小学生树立正确的问题意识。文章探索在小学数学教学中如何培养学生的问题意识，并期望为未来的相关研究提供参考。
关键词：小学数学教学;培养;学生;问题意识
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）29-0085-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.075
问题意识指的是在课堂教学过程中，小学生学会发现问题，并分析与解决问题，进而培养小学生的发散认知，让小学生拥有深入探究的能力。因此，在当前小学数学课堂教学过程中培养小学生的问题意识十分重要。
一、营造和谐的学习氛围，让学生主动提出问题
为了提高小学数学课堂教学的质量与成效，教师应意识到课堂教学环境的重要性。只有营造一个轻松和谐的课堂氛围，小学生才会拥有深入探究知识的欲望，才可以展现出小学生课堂主人的地位，让小学生热爱数学知识的学习，激发小学生的学习热情，挖掘小学生的内在潜能，让小学生处在放松的状态当中展开知识学习。小学生得以放松后，会更容易深入探究与思考，进而培养小学生形成自觉质疑的习惯。因此，在小学数学课堂实际教学过程中，教师应积极鼓励小学生进行提问，进而提升小学生学习的效率与成效。
首先，教师应加强和小学生之间的交流与沟通，并严格遵循平等对待所有学生的原则，建立良好的师生关系，将两者之间的距离不断拉近。
其次，教师可以通过安排充满乐趣的游戏活动，营造积极宽松的课堂环境，去掉小学生心中的畏学情绪。比如，教师在教学“加减法”的时候，可以利用掷骰子的小游戏，让小学生计算两个骰子投掷之后朝上面的点数之和，利用游戏活动，调动小学生学习数学知识的主动性。
再次，在小学生提出問题的时候，教师应有足够的耐心，给予他们肯定、鼓励和表扬，积极引导小学生找寻相应的答案，让他们勇于战胜自己，树立自信心。
二、创设有效的问题情境，让学生敢于提出问题
数学知识主要来自实际生活，所以教师在小学数学知识教学过程中，应根据实际生活情况创设相应的问题情境。贴近日常生活当中的问题情境与小学生的实际认知相符，就能够调动小学生深入学习以及探究知识的欲望，进而培养小学生提出问题的积极性。在具体教学过程当中，教师可根据教学内容，或者利用多媒体技术展现实际生活情境，或者由教师根据实际案例营造具体的问题情境，让小学生通过情境教学，将相关的知识融入进去，并对情境当中存在的有关知识问题进行分析，调动小学生深入探究问题的主动性，让小学生勇于提问，并培养小学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。以此为基础，引导小学生主动思考日常生活当中存在的问题，让小学生把自己学习的知识运用到实际问题的解决当中，培养小学生的问题认知，提高小学生的数学素养。
三、适时点拨学生，让他们会问
在小学数学知识教学当中，小学生学会提问是展现数学学科价值的最好证明。基于此，教师应指引小学生，在合适的时机点拨小学生，让他们学习如何提问。比如，在教学“估算”的时候，教师可提问：“两位数当中，如果个位上的数字是5，那么要入还是舍弃？”在此问题提出之后，小学生会感觉疑惑，教师在合适的时机进行点拨，引导小学生把疑惑用数学语言表达出来，学会怎样提问，并和小学生共同探讨解决问题的办法，调动小学生学习数学知识的主动性与热情。
四、教师要发挥模范作用
小学生的模仿积极性都很高。因此在提问养成教育中，教师应做好榜样，不断引导和启发小学生提问，并且要让小学生学会提问。教师在课堂教学的时候，如果遇到小学生很难直接表达的问题，教师可以充分发挥榜样作用，向小学生举例，或自己先提出一个问题，鼓励小学生模仿，用数学语言提问，调动小学生的模仿热情，保证小学生数学知识学习的主动性，让小学生充分参与到数学课堂学习过程中，培养小学生学习数学知识的兴趣，挖掘出小学生深入探究知识的意识，提高小学生的学习能力。
综上所述，小学生在实际学习的时候只有学会怎样质疑，才能够针对学习的主要内容进行提问，才可以充分投入到数学课堂学习过程中，感受到学习数学知识的趣味性，不断提升自身的数学素养，挖掘学习潜力。在小学数学课堂教学过程中，让小学生树立准确的问题意识，是一个长期积累的过程，需要教师指引小学生共同完成，共同创建小学数学课堂的良好氛围，最终打造一个高效的数学课堂。
参考文献：
[1]肖梅铅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的问题意识[J].教师，2016（27）.
[2]姚富奎.浅谈如何在小学数学教学课堂中培养学生的问题意识[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（41）.
[3]邹大刘.如何在小学数学教学中培养学生的问题意识[J].考试周刊，2017（63）.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：戴国雄（1968.8— ），男，汉族，甘肃兰州人，小学高级，研究方向：学生管理、小学数学教学。
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