小学语文教学中优秀传统文化的融入探析
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摘 要：语文是人文学科，是百科之母，语文教学对学生的身心健康成长意义重大。在小学语文教学工作中，教师应注重融入优秀的传统文化，在丰富课堂教学的同时，让学生对传统文化怀有一份温情与敬意。文章简述了传统文化的含义，分析了小学语文教学中传统文化的融入现状，概述了小学语文教学中融入传统文化的意义，并结合教学工作经验，浅谈了小学语文教学中传统文化的融入路径。
关键词：小学语文;传统文化;立德树人
中图分类号：G623.2
文章编号：2095-624X（2019）19-0112-02
一、传统文化的含义
我国是世界上四大文明古国之一，拥有五千年的悠久历史。在漫长的历史长河中，世界上有的文明灰飞烟灭，有的民族杳无踪迹，而中华民族始终屹立于古老的东方大地。兼容并蓄、熠熠生辉的中华传统文化是延续、支撑和保障中华民族向前发展的核心动力。中华民族的传统文化是在长期的生产和生活实践中所逐渐形成的具有民族特质、气息的精神文化。我国传统文化历久弥香、博大精深，是民族思想长期积淀的结晶。我国传统文化以儒家文化为主，其中还包含佛家、道家、名家、墨家、法家、西学格志等一些文化形态。传统文化体现在诗词、歌曲、书法、国画、民族戏剧等方面。优秀的传统文化以德为核心，与当前小学教育中的德育不谋而合。
二、小学语文教学中优秀传统文化融入的意义
（1）文化传承。优秀的传统文化生生不息，熠熠生辉。传统文化需要传承，思想的传承，精神的传承，人格的传承。优秀的传统文化在传承中发展、传播，在传承中塑造及教育出一代代杰出的中国人。小学生是祖国的花朵，是民族的未来，在小学语文教学中融入传统文化，有利于引导小学生学习和接触传统文化。学习和接触传统文化越多，小学生在不知不觉中受到传统文化的影响就越大，而文化传承也由此开启。中华文明在历史长河中未出现过断绝，究其根源，是中华民族对传统文化的重视和传承。文化即思想，文化即人心，思想和人心代代相传，文明的光辉也就不会在遭遇其他事物冲击时覆灭。
（2）学生发展。6至12岁的小学生群体，正处于身心快速发展阶段。教育的本质是引导学生健康地成长和更好地发展，而传统文化在其中扮演着重要角色。在语文教学活动中融入传统文化，能够帮助学生陶冶情操，洗涤心灵，让学生懂道理、明是非。在我国古代，孩童阶段的教育以《百家姓》《三字经》《千字文》等为基础，一方面是引导学生在启蒙教育中识文断字，夯实基础;另一方面，则是要求学生学习基本的道德品质，以教育的“善”而去除人性的“恶”。小学生的成长和发展，是逐渐走向“善”的过程，传统文化中包含有大量真、善、美的内容，是对知识和技能教育的补充、完善。
（3）立德树人。古代中国人追求的“完人”，称之为三不朽。三不朽指的是立德、立言、立功，在多个领域作出重大贡献的人。立德居于立言和立功之前，是古代价值取向中衡量个人最为重要的标尺。克己自律，德行不亏，能够以自我修养约束自我行为，以自我德行感染他人，是立德的根本所在。在小学语文教学活动中融入优秀传统文化，在很大程度上是借助传统文化帮助学生立德。
（4）文化保护。随着全球经济一体化，世界各地交流日益频繁。经济往来伴随着文化的输入与输出，而相对于商品或技术，文化的渗透力和影响力无疑更加强劲。当前，外来文化对我国传统文化造成了很大的冲击。在小学校园内，学生们谈论的是日本动漫，喜欢的是欧美食品，对传统文化却知之不详，甚至不知道传统文化的存在。教师在语文教学中融入传统文化，引导学生观察传统文化，了解传统文化，感受传统文化的魅力，有利于抵御外来文化的冲击。
三、小学语文教学渗透优秀传统文化的路径
（1）文字教学中融入传统文化。小学生年龄小，语文学习正处于打基础的阶段，而识字、认字是语文学习的重要内容。汉文字是艺术品，形象、有趣，意蕴丰富。同一个字在不同的语句中所指代的意思不尽相同，有时候甚至截然相反;不同的字，在特定语境中却有着异曲同工之妙。文字组成词语，一个词语有着多种用法，也有着多重的释义。汉文字是表意文字，当然其中也不缺乏部分表音文字。表意文字，即以文字的形状和构成规律而反映文字的意义。比如说：识字教学“山”字，看上去就如同连绵起伏，忽高忽低的山峰一般，而“山”字的由来在经历多次转变后，衍变为今天的形态。
（2）诗词教学中融入传统文化。诗词是世界上最美妙的语言。我国是诗歌的国度，博学聪慧而浪漫的诗人们留下了大量脍炙人口、语言凝练、意境优美的古诗词。古诗词并不是装在套子中的语言堆砌，除了富有节奏感，朗朗上口之外，诗词中还包含众多的优秀传统文化。在小学语文教学工作中，教师应注重挖掘古诗词中的传统文化，一方面可以丰富、拓展语文课堂，让语文课堂变得更加有魅力;另一方面，古诗词中的传统文化可刺激学生的想象力，帮助学生插上想象的翅膀，飞跃到古诗词的意境之中。金戈铁马，小桥流水，折柳惜别，兄友弟恭。古诗词中唯美的意境和诗人的高洁志趣，与传统文化融为一体，让人心驰神往。
（3）课外阅读中融入传统文化。小学语文教学工作中，学生阅读和拓展阅读的重要性无须赘言。小学生的知识结构没有完善，心智也不成熟，因而并不是所有的书籍都适合学生阅读。有的书籍难度过大，学生在阅读过程中容易产生挫败感，阅读没有收获，还会让学生心烦意乱。为此，这样的书籍不适合学生阅读。信息时代，充斥色情或暴力元素的文本在网络上泛滥，这些书籍或文本顯然不适合学生阅读。语文教师应引导学生多阅读好书，多阅读经典。阅读经典书籍有利于帮助学生树立正确的价值取向，让学生的内心深处拥有一股温暖的力量。
（4）实践活动中融入传统文化。小学生活泼好动，热情洋溢。语文教学中，师传生授的教学方法弊端甚多。新课程教学改革背景下，很多教师重视在语文教学中开展教学实践活动，以活动的趣味性、探究性引导学生开展语文学习。在语文实践活动中，教师可巧妙地引导学生接触传统文化。比如说，在一个阶段的教学任务结束后，教师可组织学生开展“我爱古诗词”的实践活动。在活动中，教师可在黑板上随意写出一个字，学生可回顾所学知识，将含有这一个字的古诗词背诵出来。古诗词、成语等教学实践活动，往往能在不经意间向学生渗透传统文化。
教无定法，贵在得法。小学语文教学中，教师应意识到融合传统文化教学的重要性、必要性和迫切性。在具体的教学工作中，教师可从文字教学、诗词教学、阅读教学及实践活动中融入传统文化，向学生渗透优秀传统文化，以促进学生语文素养及道德品质的全面提升。
参考文献：
[1]黄晓梅.小学语文教学中传统文化的渗透[J].课程教育研究，2015（35）.
[2]陈瑞珍.探析怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].快乐阅读，2015（18）.
作者简介：蔡小清（1977—），女，福建石狮人，小学一级教师，本科，研究方向：小学语文教学实践与研究。
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