浅谈小学数学翻转课堂教学模式的实践
来源:用户上传
作者:
【摘 要】新课标下小学数学教学过程中，翻转课堂教学模式的应用，能够促进师生角色的合理化转变，增进师生良性互动，进而改善小学数学教学效果。本文就小学数学翻转课堂的实践特点进行阐述，进一步探讨小学数学翻转课堂教学模式的优化应用策略，旨在通过翻转课堂教学模式应用价值的发挥，来促进小学数学高效教学的实现，仅供相关人员参考。
【关键词】小学数学;翻转课堂;教学模式;实践
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0155-02
引言
翻转课堂是对传统教学观念的颠覆，它由传统教学中的“先教后学”转变为“先学后教”，课堂体现的是学生的主体地位。学生通过课前自学自主预习新知、课中研讨内化认知和课后补偿实现共同进步，全方位加深对知识的理解和掌握，使课堂教学更加高效。因此对小学数学翻转课堂教学模式进行探究，具有一定现实意义。
一、小学数学翻转课堂的实践特点
1.教师角色转变。
传统数学课堂中，教师相当于知识的传递者，往往在课堂上就数学知识进行关注。而小学数学翻转课堂实践特征在于，教师角色发展转变，成为学生数学学习的引路人，这就有助于激发学生参与数学学习的积极性和主动性，为小学数学课堂教学成效的改善打下良好的基础。
2.学生角色转变。
在小学数学教学过程中，翻转课堂教学模式的运用，促进了学生角色的转变，学生不再被动接受数学知识，而是能够发挥自身主体性参与到数学学习活动中，结合自己学习需求出发，合理选择和安排学习方式以及学习时间等，学生学习的自主性得到明显增强，学生在数学课堂中的主体地位凸显出来，这就激发了学生的内在动力，学生数学素养也在无形中得到强化，对于数学问题的探究意识也明显强化。
3.教学时间安排。
在小学数学课堂教学中，翻转课堂教学模式的合理化应用，能够满足学生差异化的数学学习需求，通过翻转课堂的分配，能够更为清晰且明确的讲解数学知识，学生得以开展自主化学习，传统数学课堂中教师一言堂的情况不复存在，学生主体性得到有效发挥，教学时间安排更具合理性。在小学数学翻转课堂中，学生交互性得到明显提升，小学数学课堂教学成效也能够得到明显改善。
二、小学数学翻转课堂教学模式的优化应用
1.立足学生实际，科学设定目标。
在新课标下小学数学翻转课堂教学活动的开展，需要保证翻转课堂的针对性和先进性，要结合学生实际情况出发，对学生数学水平进行整体把握，以确保对学生做出科学指导，促进小学数学教学活动的顺利推进。在“圆柱、圆锥的表面积和体积”实际教学过程中对于翻转课堂教学模式的应用，需要结合学生实际情况出发来设定教学目标，令学生对于圆柱和圆锥形成正确认识，明确圆柱和圆锥的具体特点，并学会如何去计算圆柱和圆锥的表面积与体积，保证公式记忆的准确性和运用的正确性。在明确数学课堂教学目标之后，教师可引导学生联系生活实际，说一说生活中有哪些圆柱和圆锥物体，并尝试计算圆柱和圆锥的表面积和体积。在数学课堂中，教师可以先让学生对本课内容相关的视频进行认真观看，初步学习本节内容，之后于公式中带入数据，以更好的开展后续数学学习活动，这就有助于促进小学数学高效课堂的顺利构建。
2.发挥学生主体作用，为学生提供讨论空间。
在小学数学翻转课堂中，学生是课堂的主体，因此教师在开展教学的过程中，要充分尊重学生的主体地位，注重学生主体作用的发挥，通过资源整合和课堂优化设计，为学生提供一个讨论的空间，明确讨论内容并优化讨论环节，这就有助于学生对于问题的分析和解决能力不断强化，在讨论的过程中，学生能够掌握数学知识中的重点，学生的发散性思维得到有效锻炼，翻转课堂模式在小学数学教学中也能够达到良好的实践应用效果，这对于学生数学思维的强化和数学综合能力的提升都是非常重要的。在实际教学过程中，教师要突破传统教学模式，要为学生适当留白，并激发学生讨论积极性，对于学生意见上的分歧，教师可及时进行指导，以便学生更好的掌握数学知识，从而达到良好的教学效果。
3.开展教学反馈，关注学生全面发展。
翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用，强调师生之间沟通参与，必须要科学开展教学反馈活动，基于此来全面把握学生学习情况，为学生全面发展打下良好的基础。也就是说，在小学数学教学过程中，不可仅仅关注学生的数学成绩，更重要的是关注学生在数学课堂学习过程中的表现，了解学生的整体情况，对学生学习成果进行科学评价，要善于发现学生的闪光点，采取有效的激励措施，以激发学生成就动机，促进学生学习主观能动性的有效增强。在小学数学课堂教学中，教师可通过发放调查问卷的方式来了解学生的学習情况，包括学生自学的成效、学生自主探究中所遇到问题是否得到解决、通过何种方式解决等等，通过此类问题的提出，来了解学生数学学习情况，教学反馈阶段实现了师生共同参与，学生能够对自我形成一个客观认识，小学数学翻转课堂教学效果也得到有效保证。
4.加强家校合作，优化翻转课堂教学效果。
家校合作的推进，对于翻转课堂模式在小学数学课堂教学中的应用也具有重要意义。在翻转课堂实践中，学校教师应当积极与家长进行沟通，保证翻转课堂的时效性，令家长对于翻转课堂形成一个正确认知，明确其对于学生数学学习的重要作用，从而通过家校之间密切配合，创设一个和谐的数学学习环境，便于更好的了解学生课后数学学习状况，以便采取有针对性的课堂教学策略，这就有助于改善小学数学课堂教学质量，促进学生数学问题的顺利解决。
结语
通过以上分析可知，在全面素质教育的大环境下，小学数学教学活动的开展，不可局限于学生数学成绩提升，而是要注重学生数学素养的培养和数学综合能力的强化。翻转课堂教学模式在小学数学教学中的优化应用，能够将学生主体性凸显出来，为学生提供一个探索数学的空间，从而令小学数学教学质量和效率得到明显提升。
参考文献
[1]边红梅.翻转课堂在小学数学课堂教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（11）：144-145.
[2]陈宗久.翻转课堂在小学数学教学中的应用微探[J].基础教育论坛，2019（16）：22-23.
[3]王珍林.小学数学翻转课堂教学策略的探讨[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：74-75.
[4]王广木.小学数学翻转课堂教学实验研究[J].教育实践与研究（A），2019（03）：48-53.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15036809.htm
