竞赛性体育游戏中任务驱动支持幼儿自主性发展
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作者:刘佳
【摘 要】体育游戏是幼儿园体育活动的基本内容，符合幼儿的年龄特点，有效促进幼儿身体的发展。其中，竞赛性体育游戏符合大班幼儿竞争、取胜的心理发展特点。在任务的驱动下，激发自我学习热情，提高自主探索能力，促进幼儿之间的交往，并在不断体验和总结中，促进幼儿动作发展。
【关键词】自主探索;人际交往;动作发展;自我驱动环境
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0136-01
竞赛性体育游戏是指由多人通过力量、技巧与智慧取胜的游戏。在任务驱动的支持下，幼儿能自主探索，人际交往，动作发展，达到幼儿自主性发展的目标。徐泽民希望，[1]幼儿园多一点竞赛游戏，让“教师的教学过程”和“幼儿间的竞赛过程”二线合一，不仅能让教学变得轻松、有效，更能让幼儿获得由竞赛带来的所有感悟，从而尽显竞赛游戏在幼儿成长过程中不可或缺的重要价值。
黄保法认为，[2]竞赛性体育游戏能给幼儿带来欢乐的情绪，有助于幼儿运动能力的提高，也为幼儿心理发展提供了良好的条件。幼儿在竞赛游戏中，注意集中，思维活跃，为了实现取胜的强烈愿望，克服各种困难。
一、任务驱动支持幼儿自主探索
蒙台梭利说过，幼儿是天生的创造者。游戏就是他们的工作，为了达到某一个目标，激发自身探索的热情，主动寻找方法和路径验证自己的想法。大班幼儿好胜心强，为了得到别人的肯定，会坚持探索和尝试，最终完成任务。
棍球竞赛游戏中，最受大家欢迎的是前锋，他们击球速度快、距离远。牛牛每次都想做前锋，但是同伴会以他打球不厉害拒绝。牛牛虽然力气很大，击球速度快，但是球却跑不远。不仅到不了球门，还让自己的手臂很酸。于是，我们就共同制定一个任务“怎样让球跑的更快、更远”。
牛牛在观察同伴击球的基础上，也在不断尝试。期间，他选择了身体蹲下来、球棍举高、离球很近的击球位置等方法，情况都不容乐观。但是，他没有放弃，去寻求同伴的帮助。最终，他发现关键问题在没有找准“击球点”，击球的最佳位置是找准球的中间部分，用球棍顶端击打。牛牛体验成功之后，在赛场上的表现越来越好，找他做队友、推荐做前锋人越来越多。牛牛很自信地把经验分享给他们，并告诉他们一定要多练习。
二、任务驱动支持幼儿人际交往
人，[3]天生是社会动物，社会化是个体学习与发展的基本过程。幼儿阶段是人社会性发展的重要时期。《指南》中提到，人际交往中交流信息与组织共同活动的两个基本功能，幼儿通过自身经验和感受活动知识，在分享他人信息的同时，也将自己的经验贡献给他人，感受自己的主体性。共同活动是两个人或更多的人为了某个共同目标而集合在一起进行的活动。
棍球竞赛游戏是多人与多人对抗，攻入对方球门的集体游戏。在比赛前，老师会记录参赛队伍的名称，这出现了幼儿选择队友组队，推选队长，给队伍取名字等任务。幼儿为了同一个目标，会进行商量。比如不熟悉的队员之间，前锋、中锋、守门员会轮流做。在了解大家的技能之后，再推选出队长，并约定下次比赛时的角色。在熟悉之后，幼兒之间会互相评价。比如谁会传球，可以做中锋;谁的球有速度、有力量，可以做前锋;谁反应快，可以做守门员。他们还会约定明天的到场时间，不能迟到。
另外，教师会针对危险的动作、情绪不易控制的幼儿介入指导，比如球棍举过头顶，容易打到别人。不过，可以作为庆祝进球的一种方式。在幼儿因失败或成功产生过度兴奋、悲伤的情况下，教师会当众表扬每个人的精彩瞬间，比如会合作，知道把球打进球门，球棍没有举高等等，I以此缓解幼儿的情绪，改变幼儿以结果论输赢的想法。
三、任务驱动支持幼儿动作发展
Newell（1984）[4]把可能影响幼儿动作发展的因素划分为任务、环境和个体三个方面.动作发展是一个跨越生个生命周期的复杂过程。幼儿掌握的基本动作技能时他们有效完成复杂动作的基础，并且是探索环境、获取周围世界知识的重要手段和途径。
反射被视为所有动作技能发展的基础，而基本动作则是在发射基础上发展而来的更广泛的动作技能。动作技能的储备是胜任棍球竞赛性游戏的保证。只有幼儿在不断地探索和尝试中，积累基本动作，才能在回应队友或对手的动作过程中有更多选择。
在游戏中，我和幼儿经常讨论的一个话题就是“如何把球打进球门”。幼儿在不断地实践中，也慢慢发现身体姿势、击球力量、传球合作等，是取胜的关键。每一个关键因素，是幼儿在不断地实践中总结出来的，有一个发展阶段，这需要教师的耐心引导。
四、创设适合幼儿的任务驱动环境
任务驱动是促进幼儿自主性发展的有效手段，但是任务发布要适合幼儿的心理特点和学习方式。教师要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作获取经验。，关注幼儿发展的差异性，挖掘有效资源，支持幼儿发展。
在制定游戏规则的时候，我们遵循规则的动态发展，充分尊重幼儿的意愿，与幼儿商讨进行修订。比如幼儿发现有的队员会蹲在地上扫球，这样容易伤害到别人。于是，我就把这条纳入规则中。再如，对游戏中裁判的角色，我们会先让幼儿在家与家长查阅资料，提前了解，并在讨论中用绘画的形式张帖在游戏场地，供参赛队员学习和使用。
竞赛游戏中的基本动作技能，需要在不断地体验中学习和掌握。教师应该给幼儿提供充足的时间、场地、器材，满足幼儿的不同需求。比如我们的棍球竞赛游戏，在户外活动时间，有两块专门的场地，分为竞赛场和练习场。竞赛场是幼儿5对5游戏使用，练习场是学习射球、传球、运球等基本动作技能。除了户外游戏时间，我们还开设了园本棍球的课程，以游戏的形式个别化、针对性地体验棍球运动。
竞赛性体育游戏是发展幼儿动作、提高身体素质、培养运动品质的有效运动，幼儿为了同一个目标，获得同伴肯定，战胜自身畏难、坚持性差等心理弱点。在体验成功之后，激发自身内驱力，并在同伴和教师鼓励的影响下，向着高水平的方向发展。
参考文献
[1]徐泽民.以竞赛游戏激发幼儿的学习积极性[J]幼儿教育，2014（1）：54.
[2]黄保法.树立竞赛性体育游戏的过程意识[J]幼儿教育，2000（11）：6.
[3]马克思著.马克思恩格斯全集第23卷[M].人民出版社，1972：363.
[4]Greg Payne，耿培新，梁国立.人类动作发展概论[M].人民教育出版社，2008（9）：194.
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