浅谈小学低年级写话的教学策略
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作者:梁翠连
【摘 要】写话是作文教学的前奏，是作文的基础练习。《语文新课程标准》明确提出了第一学段写话的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。而一、二年级的小学生，识字量少，正是口头语言向书面语言过渡的时期。因此，如何引导学生“对写话有兴趣，把自己想说的话写下来。”笔者结合自己的教学实践，总结了以下策略：一、指借助图片提示，展开写话;二、巧用教材，引导写话;三、联系生活，拓展写话。
【关键词】写话;教学策略;引导
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
写话是作文教学的前奏，是作文的基础练习。《语文新课程标准》明确提出了第一学段写话的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。而一、二年级的小学生，识字量少，正是口头语言向书面语言过渡的时期。因此，如何引导学生“对写话有兴趣，把自己想说的话写下来。”笔者结合自己的教学实践，谈谈几点低年级写话的策略：
一、借助提示，展开写话
低年级看图写话是有技巧的，我们可以指导学生找出其中的要素。写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。因此在写话的时候你就要写上这些，只有这些要素都具备了，才是合格的写话。切勿忽略图旁的提示，提示语其实是在告诉我们小朋友，这篇写话中，我一定要写出什么来。这些提示语句往往内容都差不多，提醒同学们观察图，看看是什么时间，什么地点，谁在做些什么。小朋友可要记住，虽然提示语差不多，但是每一幅图的内容都是不一样的。仔细看图，找到提示语的答案，是写话内容准确的重要开端。如果图中的小朋友明明是在“种树”，你却写成了“种花”，明明是“树叶飘落”的图意，你却说是“春天”。显然，你在观察时就不够认真。写话，当然也就不准确了。同学们出现的最大问题是用对话占据大量的篇幅，对人物的动作却一带而过。记住哦，写话想要写得好，对人物的动作描写得越细致越好。比如，动作能观察出是“给小树浇水”，就不要粗略地写是在“种树”。能写成“双手小心翼翼地拿着壶，一点一点地给小树浇上水”，就不要简单地写“给小树浇水”。扣准动作关键词，展开描写，是写话得到好评的保证。
二、巧用教材，引导写话
亚里士多德认为：“儿童一开始就具有模仿的本领，模仿就是学习。”教材中的美文佳句是学生提高写作能力的最好参照，仿写文中的经典，是从阅读到写作的一种重要训练手段。
例如：统编教材一年级下册《我多想去看看》它以第一人称的口吻形式展示出来，文章通俗易懂。在学习完课文后，我就趁热打铁，让学生“以‘我多想’为开头，写下自己的愿望，再和同学们交流。”这是第二学期第一次提出写话要求，旨在激发学生的表达欲望，让学生愿写，乐写。在学生写话之前，引导学生先说一说，经过小组讨论后，在老师的指导下，学生很快就模仿课文的格式编写了出来：
我多想坐上宇宙飞船，到太空去看看。
我多想成为警察叔叔，保护家乡的人民。
我多想当一名有名的医生，帮助更多的病人。
我多想乘飞机去遥远的北方，去看看下雪的情境，还可以和那里的小朋友一起玩堆雪人，打雪仗。
我多想到动物园里，看看可爱的熊猫，凶猛的老虎，美丽的孔雀……
我多想乘着高高的飞机，走出我美丽的家乡，遥远的北京城有一人民英雄纪念碑，它巍然屹立在天安门广场中央，非常雄伟壮观。我多想去看看，我多想去看看！
瞧，一句句精美的句子就油然而生。孩子们既乐说，又乐写。
又例如：在统编教材二年级下册第八课《彩色的梦》中，文章语言生动优美，形象生动，可以称为语言的典范，对其展开仿写这一教学过程，我们绝对不能错过。要求學生边读边想象：彩色铅笔画出的梦，在试着用自己的话说一说。这时教师可趁机追问：你想用彩色铅笔画些什么？试着仿照第2小节或第3小节，把想画的内容用几句话写下来。小朋友你能用这样的句式说一说，写一写吗？在课文句式的启发下，一幅幅美丽的画面在孩子们的笔下变得生机勃勃，思绪在脑海中放飞。
三、联系生活，拓展写话
问渠哪得清如许，为有源头活水来。如果仅利用教材中的资源让学生写话，未免显得单薄。小朋友的生活如一个个五彩缤纷的万花筒，每个人的世界有不一样的精彩和快乐。学校生活多姿多彩，校园中的活动更让学生欢呼雀跃，印象深刻。上课之余，让学生开心地玩个游戏，岂不是一件快乐的事？听，我班的小朋友在玩添鼻子游戏呢！笑声、拍桌子声、跺脚声，不绝于耳，全班成了欢乐的海洋。每周一次的日记中，有的学生这样写道：只见小东慢慢走到讲台前，摸了半天，最后在黑板上画了一个鼻子。全班同学开心极了，有的笑得拍台子，有的在拍肚子，还有的眼泪都流出来了。他赶紧扯掉红领巾一看，原来鼻子已经画到嘴巴里了，自己也笑了。有的学生这样写道：今天的添鼻子游戏可开心了！有的同学把鼻子添到了眼睛的下面，变成了一颗眼泪;有的同学添到了肚子上，成了一颗纽扣;有的同学画到了嘴巴里，变成了一颗牙齿。同学们笑得肚子都疼了。学生的写话虽稚嫩，却也有模有样，因为他们在添鼻子的活动中感受到了开心。学生之所以能用笔表达自己的快乐，源自活动这股源头活水。让学生的学习生活增添一抹亮色，为写话注入一股源头活水，是每个语文老师所喜闻乐见的。
四、结语
总之低年级的写话训练，应采取多种形式，放宽对学生的尺度，在不断鼓励，不断积累中，提升孩子的写话兴趣，激发写话的动机，并把这种兴趣转化为动力，让学生乐于写话，主动写话。
参考文献
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