STEM教育理念应用于初中班级管理的策略
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作者:黎振业
【摘 要】STEM教育理念是一种比较新颖的班级管理形式，在班级管理中的应用可以达到极其关键的作用。在初中班级的管理中教师应该积极地应用STEM教育的管理形式，让班级管理工作更加的强化。在STEM教育中重视的是学生在班级中的自我管理，同时在管理的侧重点中重视的是学生实践能力的创新，将精力放在班级管理中问题的解决上，在体验形式的教学中培养学生的自我管理能力和意识，在应用STEM教育的理念中让初中班级的管理形式走向合理化。文章中主要讲述了STEM教育思想在初中班级管理中的应用。
【关键词】STEM教学理念;初中班级管理;应用;策略
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
前言
STEAM教育就是集科学，技术，工程，数学多学科融合的综合教育。STEM教育的思想是一种比较先进和新颖的教学理念，在初中班级管理中的应用显现着班级管理的艺术性和班级管理的哲学性。STEM教育理念重视的是班级管理的过程，将学生在班级学习和生活中所犯的错误视为是一种“实践”，在思想上引导学生通过实践和创新，实现在班级中的自我管理。这样的先进管理思想得到了学生的高度认可，也在初中班级的管理中取得了一定的管理成效。初中教师在班级管理中应该积极的应用这样的形式，完善班级管理的结果。
一、应用实践活动，实现学生自我管理
在初中班级的管理中，一种比较普遍的现象就是“权利的集中制”班主任教师在班级的管理中扮演着十分重要的角色，在各项班级工作和活动的开展过程中，思想和任务上的分配都由班主任教师一个人完成。教师细致地在班级中安排各种各样的学习和活动任务，使得学生在班级中的学习和活动参与变成了按照“剧本”行事的演员，让学生缺乏相应的体验和相应的个性化发展，还有就是在这样思想的影响下，教师在班级管理中的任务也会不断地增加。教师在班级管理中的精力毕竟是有限的，有限的精力和繁重的工作，直接导致初中班级管理中出现很多的问题。因此，教师要主动地应用STEM教育思想在具体的班级实践活动中，实现养成学生在班级中的自我管理[1]。
例如：在班级管理中学生自我管理的主要形式就是班干部的选拔。以往的班级管理中班干部是教师指派的，会在学期的开始一直任职到学期的结束，这样的形式不利于班级管理。STEM教育思想下的班级管理在班干部的选拔上可以实行“轮岗制”，在最初的班干部选拔中也不应有教师指派，应该在班级中开展民主选举制度，让学生根据自身的能力在班级中参加竞选，在就任当选以后每三个月为一个季度，在班级中总结自己的班干部工作，一个学期时间段作为班干部的轮换点。在班级中上一任的班干部要及时的作出工作的总结报告，总结自己担任班干部工作上的不足，同时也为自己日后的当选“拉票”，各课代表也由班级中的学生轮流担任，这样学生在班级中担任班干部以后，就会学习到相应的管理方式，在自己变成普通的学生以后，也会以班干部的身份严格要求自己，从而实现自我管理。
二、积极创新实践，集中解决问题
在初中的班级管理中应用STEM教育的思想形式，主要就是要培养学生的实践能力，引导学生在班级中进行探索，在探索和实践研究中让学生逐步形成完整的知识体系。在应用STEM教育理念的有效的班级管理中，增强学生的综合实力。教师要积极的应用STEM教育的思想，在班级中培养学生找到问题，并且以实际行动解决问题的能力，这样学生在班级中的学习潜质才会被激发出来，这样的创新班级管理形式，会吸引学生在班级活动中的参与，完成有效的自我能力提升[2]。
例如：在班级中开展相应的活动形式，教师要以学生兴趣和爱好为创建活动的依据，或者开展的活动和讨论内容要符合学生在学习中关注的问题所在，这样学生才会在课堂中积极的参与班级中开展的活动。如：应用学生在学校学习中比较关注的问题引发学生在班级中的讨论可以是“穿校服的问题、下午午睡时间的安排问题、文化课占体育课时间的问题”以学生学校的学习和生活中比较关注这样的问题，教师在班级中引发学生主动的思考和讨论，将学生关注的问题一一的解决，学生在班级中产生一种被重视的感觉，这样学生就会有效的进行自我约束，实现自我管理。
三、重视过程感受，及时总结评价
在应用STEM教育的思想的班级管理中，教师应该学会转变班级管理的侧重点，在班级管理中重视的是学生在过程中的体验和感受，让学生在完成教师布置的任务以后，在总结过程的时候获得相应的经验和知识能力。在这样的过程中不是简单的就可以实现的，教师在应用这样的理念的时候，应该重视培养学生面对失败时候的心理，因为在实践活动的开展过程中，一定会有失败产生，要在管理中不断地引导学生在失败中总结经验，重视学生在活动中的参与过程，不断地在班级中激励学生，这样让学生在不断总结经验的过程中，提升自己的综合自我管理技能[3]。
例如：在班级的管理中，教师会发现学生身上普遍存在著厌学的情绪，网络游戏的痴迷更是学生在课后学习中主要时间的消耗所在，针对这样的问题，教师在教学中应该改变直接批判的管理形式，在班级中开展“电脑知识的比拼”活动，这样学生就会积极地参与班级活动中。教师在活动中要注意及时地总结和评价学生对电脑知识点的掌握程度，同时渗透一些合理划分学习和游戏时间的方式，这样学生就会在鼓励中严格地按照更加高效的标准要求自己，只有这样才能体现出STEM教育在班级管理中的优势。
四、结语
综上所述，在应用STEM教育理念的班级管理中，学生不断地在实践中提升班级活动的参与性，在实践和探究中形成了一定的先进思想。教师在学习过STEM教育以后就会对学生在班级中的学习产生一定的欣赏意识，在鼓励和评价中激发学生在班级学习和生活中的好奇心，这种思想在班级管理中的应用会让学生的学习兴趣和好奇心都得到满足。有助于班级管理形式的优化，提升班级管理的效率。初中教师在班级管理中应该重视应用STEM教育的理念，为学生构建优秀成长的环境。
参考文献
[1]黄周华.桃李不言，下自成蹊——农村初中班级文化建设刍议[J].教书育人，2019（10）：76.
[2]蒋雯，刘磊.初中起点公费定向培养师范生班级管理的创新与实践[J].中国校外教育，2019（06）：31-32.
[3]孙礼伟，明永生.课内到课外，群文促阅读——浅谈新时期初中班主任提高班级管理的策略[J].中国校外教育，2019（04）：39+41.
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