浅谈如何让数学知识“生活化”
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作者:叶强
【摘 要】数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，数学教师有义务更有责任使数学和生活联系更加紧密。为学生呈现生活化的数学，尽量引导学生过上数学化的生活。
【关键词】数学知识;生活实际;紧密联系
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-01
“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是著名数学家华罗庚对数学与生活的精彩描述。那么怎样让学生的生活化和数学有机结合呢？数学源于生活，寓于生活，用于生活。《小学数学课程标准》中明确指出：“数学教学要注意联系贴近学生生活实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”然而，在具体教学中，往往会忽视这一点，学与用分离。把数学学习与生活需要隔离开来，使人对数学产生一种恐惧感。曾有人在成人中做过这样一个调查：“数学留给你的印象是什么？”结果相当一部分人认为：数学是最枯燥的学科;数学是最令我头疼的学科;数学是最难学的学科.....为什么在人们眼里，数学总是这样板着面孔、高深莫测呢？著名数学家华罗庚一针见血地分析道;“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一是数学教学脱离实际。”要改变这一状态，我认为数学教学首先要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头，使数学学习真正成为学生生活的需要。因此，作为数学教师，我们要善于沟通数学知识与生活实际的联系，创造出贴近学生生活实际的问题情境，把抽象的数学问题逐步具体化、生活化。
一、技能训练“生活化”
基本技能训练“生活化”要求训练着眼于学以致用，而非学以致考，训练材料应尽可能来自生活。一年级的“圆柱、正长方体、球的认识”，通过看一看（看圆柱有什么感受？）、找一找（学具盒中哪个是圆柱）、摸一摸、比一比（它们是圆柱体吗，鸡蛋、灯泡等的形状是球吗？）、想一想（生活还有那些物体的形状是圆柱）、玩一玩（玩玩圆柱，你发现了什么？）等活动，既让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口叙述，多种感官参加活动，在活动中发现问题，提出问题解决问题，以动促思，体现了“动中有学”、“玩中有学”的思想。
二、思维训练“生活化”
逻辑思维训练“生活化”，是指在课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。由于学生的思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。在教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力為目的，达到能力的创新。例如，在教学“乘法分配律”时，教师说：“学校准备在假期把我们班的课桌凳更新，经过市场调查了解，一张课桌80元，一个凳子40元，请同学们算一算，我们全班53名同学的课桌凳全部更换需多少元钱？”学生列出如下算式：（80+40）×53;80×53+40×53。教师引导学生认识，虽然两种算法不同，但结果一样，即（80+40）×53=80×53+40×53。这样从生活实际问题中抽象出数学的有关概念、法则，抽象的运算获得了经验的支持，具体的经验也经过一番梳理和提炼，上升为理论上的简便运算。长期潜移默化地训练，定能培养学生对现实生活中规律的关注和发现的兴趣，提高学生的观察、分析能力和概括能力。
三、作业训练“生活化”
学以致用是数学教学的一个基本原则。《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”例如在学习“分类与整理”时，我在学习新知之前设计了这样一道题：学习后马上整理自己的书包。此时，学生的学习欲望大增，学习兴趣高涨。通过这样的活动，学生不但掌握了知识点，更重要的是通过数学知识解决了生活中的实际问题，使他们体验到学习知识的快乐。
四、倡导生活“数学化”
《数学课程标准》明确指出：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。工具的价值在于应用，在应用中体验数学在现实生活中的存在，与客观世界的联系，体验数学的意义，树立将数学应用于现实生活的意识，打下用数学知识解决简单实际问题能力的基础，它是小学数学教学不可削弱、只可加强的目标之一。例如，在低年级的教学中，教师应该有意识有目的地倡导学生过上“数学化的生活”。平时提提这样的问题：你今年几岁啦？多高呀？身体有多重？比一比你和你的同桌谁重……这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们量一量、称一称、算一算，这些都离不开数学。再如，生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。学生用学过的知识来解决，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。
法国学者卢梭认为：“儿童时期是理解性睡眠时期，不宜用理性的方法对他们进行训练，应该让他们接受大自然的教育，接受感觉经验的教育。”作为新时代的数学教师要有意识的将教材的知识与学生的生活经验联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动中，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，达到生活材料数学化，数学教学生活化。让学生体验到数学就在身边，生活中充满数学，促使学生以积极的心态投入学习。让数学知识成为学生生活的必需品，为学生茁壮成长打下坚实的基础！这是我一个普通的数学教师的愿望和努力方向！
参考文献
[1]刘昌泰.论小学数学教学生活化的实施策略[J].教育教学论坛，2014，（47）：175-176.
[2]金秀梅.浅谈小学数学教学生活化的实施策略[J].中国校外教育，2014，（06）：41.
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