浅析高职学生职业素养教育的培养模式
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作者:宋之东
【摘 要】职业素养是职业的内在规范和要求，是职业过程中表现出来的综合品质。我国高职教育是为社会经济发展培养技术、技能型人才，培养符合岗位需求的高技能人才，毕业生要具有良好的职业素养。职业能力的教育是高职院校的办学特色，依托岗位的工作过程实践教学法是提升高职学生职业素养的最佳模式。
【关键词】高职学生;职业素养;培养模式
【基金项目】辽宁省教育科学“十二五”规划2014年度立项课题，“实践教学过程中提升高职学生职业素养的研究”，课题批准号：JG14EB072
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-01
所谓素养也叫素质，是指决定一个人行为习惯和思维方式的内在特质，素质是一个人能做什么（技能、知识）、想做什么（角色定位、自我认识）和会怎么做（价值观、品质、动机）的内在特质的组合。职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业技能，职业道德，职业意识，职业习惯。
一、高职学生职业素养教育现状
1.职业素养培养体系
高职学校职业素养培养体系不健全，没有统一规范的考核评价体系，直接导致高职毕业生在就业竞争和职业适应上欠缺某些素质.
2.职业素养培养的内容
高职学校的职业技能实训比较重视职业技能训练，往往忽视了职业道德、职业意识与职业习惯的培养。职业技能可通过实践教学取得职业技能证书，获得是显性的素质，而企业更看重的是隐性的素质职业道德、职业意识和职业习惯。
3.考核评价机制缺失
学校缺乏系统、有效的职业素养考核评价机制，只注重学生是否取得职业技能等级证书，职业素养方面没有有效的考核办法。
打造高质量、高水平的职业素养教育，制定科学、合理的考核评价学生的职业素养状况，提高学生的自我参与积极性，以及做好校园文化和企业文化的对接，这都是我们进行深入的研究，探索出行之有效、可量化操作的机制和办法。
二、实践教学过程中培养高职学生职业素养
高职教育重视学生的实践能力，其目标是培养满足行业和市场需求的实用型技术人才，向生产一线提供管理、技术、生产、服务的高技能人才。高职教育的教学模式与课程设置等方面也与本科院校有有显著的区别，更加凸显高职教育的实践性特色。在对高职毕业生和高职在校生的调研中发现，在实践教学中提升职业素养被广泛认可，因此在实践教学过程中提升高职学生的职业素养客观条件成熟。
1.高职教育的实践性特色
高职教育凸显的是实践性特色，在实践中加强职业素养的教育，培养满足行业和市场需求的高技能人才，培养职业技能、职业道德、职业意识、职业精神。
2.实践教学的课时保障
实践教学是高职教育教育的主要特色，通常实践教学课时占总课时的一半以上，实践教学的大量时间保障了职业素养教育的顺利实施。
3.实践教学与企业文化相融合
在实践教学过程中培养职业技能，学习行业、企业相关管理规定，熟悉企业的工作流程，将企业文化融入到实践教学，使学生不断适应企业工作环境。
三、实践教学过程中职业素养教育的培养模式
实践教学是高职学生的职业素养教育是最佳培养途径，高职院校的实践学习过程也是工作的过程，职业素养是以职业工作过程为导向，依附于职业工作的方方面面，以工作过程为导向的实践教学法是职业素养教育的培养模式。将实践教学过程与岗位工作过程对接是实施在实践教学过程中提升高职学生职业素养的关键，以机械设计与制造专业的《铣床操作实训B》实训课程为例。
1.进入实训场地职业素养教育
学生进入实训车间是实训教学的开始也是进入工作环境的开始，在这一阶段学生处懵懂状态，对装备制造的职业要求不清楚，进入实训车间是职业素养教育的第一堂课，在这一过程中与企业员工的入职教育相融合，因此要做好如下几个方面的职业素养教育。
（1）着装规范教育，是职业着装的礼仪，职业行为规范;
（2）实训车间管理规范教育，是对职业环境、职业场所的职业操守教育;
2.实践教学中的职业素养教育
实践教学中是真正接触到该职业操作的过程，是本职业从开始工作前准备-工作过程中-工作结束的全过程，是职业素养教育实施的全过程，实践过程可实施如下教育。
（1）机床的日常点检，机床的日常点检是企业“6S”管理的一部分内容，设备日常点检制度作为实践操作的开始符合工作的需要。
（2）加工准备阶段，根据图纸要求选用刀具、量具、夹具，使专业知识结合生产实践。
（3）加工阶段，主要掌握机床的基本操作和工件的定位装夹，提高专业能力和职业技能。
（4）加工结束，测量检验阶段，学会了量具的使用及工件的测量、检验，提高了产品的质量意识。
四、职业素养教育的实施保障
在实践教学过程中提升高职学生的职业素养是职业素养教育的最佳途径，以完成实训任务的工作过程为导向的实践教学法是实现这一途径的基本方法。要实施好职业素养教育还要做好以下几个方面的工作。
（一）制定规章制度
规章制度是实施实践教学过程中提升高职学生职业素养的基本依据，规章制度是职业素养教育遵循的基本遵循，是职业素养教育的统一规范。规章制度通常以看板的形式展现，放置于进入实训车间的显著位置，达到可视化教育的目的，是职业素养教育的好的方法。
（二）加强实践教学管理
规章制度是基本遵循，只有认真执行才能发挥其最大效能，加强实践教学管理是职业素养教育的基本保障，教学管理包括两个层面：第一，加强教师对实训过程管理;第二，加强学校对教师的教學管理。
1.教师对学生的管理
1）宣讲规章制度，加强对规章制度的执行力度，做到有章可依，执章必严。
2）认真做好日常考核记录，职业素养教育量化考核。
3）总结评价，表扬实践教学过程中优秀的学生，批评不良行为习惯的学生，指出职业素养方面不足和缺点。
2.学校对教师的教学管理
1）教师要认真执行实践教学岗位职责。
2）加强对教师实践教学的督导、监督、考核。
（三）加强实践教师队伍建设
高水平的实践教师队伍对高职大学生的职业素养教育非常重要，直接关系到学生职业素养培养质量。教师队伍是职业教育的根本，承载了立德树人的历史使命，提升学生的职业素养还需加强教师队伍建设。
1.加强实践教师的执教能力的培训。
2.参加高水平的研讨会，学习先进的教学方法和手段。
3.加强与企业的合作，实训教师经常与企业人力资源、优秀员工沟通交流。
参考文献
[1]蔡丽红.大学生就业问题探讨.福建教育学院学报，2005年第07期.
[2]于志强.浅谈大学生职业素养的培养.职业时空，2007年第05期.
作者简介：宋之东（1969年-），男，高级实验师大连职业技术学院，从事实践教学工作。
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