中职物理教学中信息技术的应用思考与实践
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摘 要 在中职物理教学课程中，将信息化技术与职业教育课堂教学的不断融合，启发引导学生学习物理知识，培养学生的探索能力和思维方式，提高学生学习效率都有十分重要的意义。对此，围绕现代教育技术在中职物理教学中的应用进行探讨
关键词 中职 物理教学 信息技术
中图分类号：G633.7 文献标识码：A
物理作为专业技术基础课程，具有较强的基础性和理论性，对于中职学生思维能力的构建与发展具有重要的推动作用。目前，部分中职院校物理课程学时数有所下降，严重制约了物理课程授课质量的提高。结合教学实践，物理课程信息化教学的教学资源、训练模式、讨论方法为出发点，提出几点建议。
1信息技术对中职物理教学改革的作用
中职院校的学生文化基础不高，生源复杂，对学习就缺乏兴趣，在面对枯燥的物理知识，难以理解和吸收物理知识。在传统的教学方法，单纯通过板书和讲解的方式教学，这种教学方法使得学生在发挥想象力之后仍然对有些物理知识一知半解，对实验原理和实验现象没有一个直观的了解。而有些教师没有意识到这些问题的严重性，不会根据学生的实际情况去调整自己的教学方法和内容。这就导致了学生产生一种厌学心理，甚至对物理学习产生抵触情绪。现代信息技术的应用，可以有效的丰富物理教学内容，促进物理教学方法的多元化，还可以帮助学生更加轻松的理解晦涩的物理知识，降低学生的学习难度，让学生有浓厚的兴趣学习物理知识。信息技术的使用，必须通过人作为载体，如果教师不能将信息技术在课堂上进行合理利用，那么就会导致物理教学中教师和学生的创新思维方式受到局限。因此，信息技术在中高职物理教学中的应用迫在眉睫。
2树立新的物理教学理念
物理是基础课程，理论性比较强，教学中应做到重点要突出，难点要突破。利用信息技术进行物理教学，教师要改变教学理念，结合信息技术的优势，加强与学生的交流与沟通，并根据反馈及时地调整教学方法，使之更为有效达到教学目标。物理教学中难点要反复强化，可以首先从简单实例出发，利用动画、图片、视频等形式进行案例分析。也可以通过介绍物理学史的方式，通过了解知识点的来龙去脉，增加课程学习趣味，加深学生对知识的理解。例如，在关于失重的学习中，在实验室环境很难模拟出失重状态，学生对于失重状态下物体的受力情况、运动情况很难有具体认识。让学生能够清晰理解什么是失重，教师要恰当利用图片、视频、动画进行模拟，从而进行理论分析，将知识点的推导过程一一展现给学生，最后在板书中体现。总之，在树立新的教学理念的同时，教师还要不断加强自身素养，熟练运用网络技术，以便更好地提高教学效率。
3現代信息技术提高了物理实验的教学效果
中职物理教学中演示实验是物理教学过程的重要部分，但是由于课堂教学时间及实验条件的限制，很多物理实验过程无法在课堂环境中完整表达。演示实验创设情境引入物理知识，能让学生在课堂上对物理学习有直观感受和理解，对培养学生的分析能力和综合素质有着不可替代的作用。现代信息技术背景下，给高中物理教学提供了微课教学的便利，便于教师简短精悍地呈现教学中的重难点。同时，引导学生在课后利用网络查阅资料，自主解决问题。通过创设自主探究的教学环境，教师要引导学生转变学习方式，使其被动接受知识转变为主动探究，从而更好地实现物理教学的创新改革。同时，教师还可以利用信息化平台，比如某些学习APP等，把学习内容或者重难点知识提前发布，让学生提前熟悉、了解，带着问题去收集相关资料。学生也可以把将自己的想法、疑问及收集到的相关资料发到讨论区中，大家一起交流、讨论。教师也可参与其中，引导学生，帮助学生解决问题。通过这种方法把物理学习从课内引向课外，使物理学习不再局限于课堂之中，拓展了教师、学生的教学视野。
4现代信息技术使教师教学评价多元化
一般教学评价常以总结性评价为主，教师以布置的课后作业或作品、测验作为教学评价的主要依据，对学生在学习过程中的评价很难实现。将现代信息技术融入物理课堂，让多媒体成为学生对物理知识的认知工具，从而实现教学的“教师、知识、媒体、学生”的四维甚至多维模式。其中，学生要针对课堂教学目标和内容进行预习，教师可以通过随机提问了解学生学习情况，教学过程中要对学生的学习态度、协作能力、课堂专注力等进行评价，课后主要参考学生的作业情况进行教学评价。这种考核模式相比于传统的“一考定成绩”，更能科学、客观地反映学生的真实成绩。将学生作为一个动态的整体， 评价便可以更客观。另外， 对学生的评价要多元化， 包括老师的评价， 学生的自我评价， 以及学生之间的互相评价。在多方面的评价下， 学生可以更全面地了解自己的学习情况， 针对自己的不足之处加以改进。
5结语
现代信息技术的应用对中职物理教学内容、教学方法、物理实验上的改革都有重要的作用和意义，但是其应用还不够完善，需要中职物理教师在教学中探索和完善。总之， 在信息技术环境下的中职物理教学创新改革是一个不断探究的过程。将课程改革的思想与大课堂教学经验相结合，不断优化教学设计， 丰富教学方法， 课堂教学才能更加有效。
参考文献
[1] 闫翔，王春华.大学物理MOOC 课程中课件、习题与讨论区的构思与设计[J].工业和信息化教育，2015（11）：58-63.
[2] 施向东.基于网络技术的高中物理教学模式研究[J].考试周刊，2015（31）：125.
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