信息技术在小学数学教学中的应用
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作者:龚永胜
【摘 要】信息技术以多媒体、微课等为依托，正在实现与学科教学的深度融合。我在组织小学数学教学活动的时候，把握教育现代化此发展背景，尝试运用信息技术导入新知，点燃学生的探究兴趣;运用信息技术讲解知识，帮助学生加深理解;运用信息技术总结课堂，帮助学生巩固练习，从而在信息技术贯穿教学始终中，提高数学教学质量。
【关键词】小学数学;信息技术;应用对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0082-02
在现代信息技术与学科教学正在实现深度融合的今天，多媒体技术、微课等巧妙地与教学内容结合在了一起，在教师精心的教学设计下，不仅转变了传统的教学方式，还增强了课堂教学活力，使学生在多样直观形象的教学活动参与中，既掌握了知识，又提升了能力。基于信息技术的应用价值，我在组织小学数学教学活动的时候，尝试将其应用到教学的各个环节。
一、课堂导入，激发兴趣
良好的开端是教学成功的一半。在数学课堂教学活动开展中，有效的课堂导入，不仅关乎学生的是否对新知内容感兴趣，还关乎教师是否能有效地讲解知识内容。在传统的小学数学课堂导入活动开展中我们经常会看到这样一种情况：教师直接走上讲台，拿着课本，告诉学生翻到第几页，本节课要学习什么知识。细细观察学生的反应，一些学生的注意力还停留在课下生动有趣的活动中，根本没有听老师在讲些什么;一些学生机械地按照老师的要求翻阅教材，接着呆呆地盯着老师，准备上课，情绪不高……如此导入，是低效甚至无效的，既无法吸引学生的注意力，也难以调动学生的参与积极性，直接影响了后续教学。对此，为了提高数学课堂教学质量，我对如何调动学生的课堂参与积极性，实现有效教学进行了积极探究。在此过程中我发现，借助信息技术导入课堂不失为一种有效的方式。以“位置”为例，本节课教学活动的开展旨在引导学生理解事物的位置，扎实掌握前、后、左、右、上、下这六种位置关系。为了将这些内容顺利地引入课堂，同时点燃学生的探究兴趣，我在备课活动开展中，利用网络渠道搜集了3D室内模型图。在这个模型图中摆放着学生熟悉的物品，如桌椅板凳。在导入活动开展中，我将此模型图直观地展现在学生面前，面对熟悉的物品学生感到很新奇，不由地将注意力集中在大屏幕上。在学生进入积极的学习状态之后，我提出这样的问题：观察这个图片，看看桌子在哪里。如此问题点燃了学生的探究兴趣，其渴望用自己的语言描述出桌子的位置，进而自主投身到新知学习活动之中。由此可以看出，在导入活动开展中运用信息技术，不仅可以点燃学生的学习兴趣，还可以使其顺其自然地进入新知学习状态，有利于提高课堂教学质量。
二、知识讲解，加深理解
数学本身就是一门具有抽象性的学科，无论是数学概念，还是数学定理，还是数学结论，其对于以形象思维为主的小学生而言，都是难以理解的。但是在传统的小学数学知识讲解活动开展中，教师忽视数学的特点，直接按照教材中的内容，向学生讲解知识。学生在被动接受的过程中，不得不死记硬背，试图借助此种方式加深对所学的理解。究其教学效果，我们会发现，知识灌输的方式无法使学生建立对所学的深刻理解，甚至还削弱了学生的数学学习积极性，导致课堂教学效率低下。面对此情况，我在组织教学活动的时候，对如何将抽象的数学知识直观形象地展现在学生面前，进行了积极地探究。在此过程中我发现，信息技术的应用可以实现对所学知识以图片、视频等的直观演示，借此使学生在亲身体验的过程中，积极探索数学知识。以“图形的运动”为例，本节课教学的重点旨在引导学生加深对图形训传的认知，使其在课堂教学活动参与中掌握图形的旋转特点和性质。为了使学生扎实地掌握此教学内容，我结合教学所需，在课前精心地设计了以“图形的旋转”为主题的微视频，以此使学生在观看的过程中，自主探究其中所包含的知识点。具体地，在讲到旋转此内容的时候，我播放微视频，向学生直观地展示了图形旋转的过程，借此使学生在直观的观察中，发现旋转包括哪些要素。以此使其在积极探究的过程中，建立对图形旋转的感性认知。与此同时，我在播放视频的过程中，将一张大的方格纸作为背景，以此动态地演绎三角板、圆形瓶盖和菱形直尺等在其上进行旋转的画面。在如此动态观看的过程中，学生可以直接地观察到旋转和角度的联系，从而扎实理解所学。由此可以看出，在小学数学课堂知识讲解的过程中，将一个个知识点，以微课的形式展现出来，不仅可以使学生在知识细化的过程中，建立对其深刻的理解，还可以使其在建构知识点的过程中，掌握数学学习方法，为其数学学习能力的提升打下坚实的基础。
三、课堂总结，巩固练习
课堂总结是小学数学课堂教学活动开展不可或缺的一部分。有效的知识总结，不仅可以使学生全面地掌握课堂所学的知识，还可以使其在分析知识的过程中探寻到自己学习过程中所存在的不足，进而实现知识漏洞的弥补，提升数学学习水平。纵观传统的小学数学课堂教学，在总结环节，教师总是结合教学内容向学生提出这样的问题：在这节课中你们学到了什么呢？还有哪些不明白的地方呢？如此提问，看似是在引导学生回顾所学，其实不然。因为学生的学习能力有限，其难以自主地探寻到自己本节课所学知识存在的不足，进而导致课堂总结流于形式。面对此情况，我在组织教学活动的时候，则发挥信息技术软件的作用，引导学生利用思维导图，对所学的知识进行整理，以此将各个知识点整体有序地摆列出来，探寻其中所存在的关系，进而建立较为系统的知识结构。在此过程中，我还鼓励学生将之前所学的其他与之有联系的知识纳入其中，以此在总结知识的过程中，建立较为完整的知识结构，为提升数学学习水平打下坚实的基础。在课堂教学之后，我还利用微信、qq等平台为学生布置作业，引导其及时反馈所出现的问题，以此在解决中加深理解。
總之，在小学数学课堂教学活动开展中，教师要立足时代发展特点，采取多样的手段，实现课堂导入，激发兴趣;组织知识讲解，帮助学生加深理解;实施课堂总结，引导学生建构系统的知识结构，从而促进促进学生数学学习水平的提升，提高小学数学课堂教学质量。
参考文献
[1]陶灿功.信息技术环境下小学数学有效教学研究[J].课程教育研究，2017（52）：146-147.
[2]余招娣.小学数学教学中信息技术有效运用的策略浅探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：173.
作者简介：龚永胜（1970.11-），男，籍贯江西，学校：江西省资溪县马头山镇永胜小学，职称：中小学一级，研究方向：教学实践。
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