高中语文文言文有效教学策略研究
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作者:徐国胜
摘 要：文言文是高中语文教学中的重要组成部分，但是，很多学生对其存有十分强烈的恐惧和厌恶心理，觉得学习起来极其枯燥乏味，对其产生不了学习的热情和兴趣，文言文教学效果自然也是不甚理想。其实，文言文除了自身严肃、深刻的一面，也有其生动、多彩的一面，只要高中语文教师探索出行之有效的教学策略并进行合理运用，便能改变学生对文言文厌恶、恐惧的心理，使学生变得喜欢学文言文、乐于学文言文。结合自身教学经验，对高中语文文言文有效教学策略进行阐述。
关键词：高中语文;文言文;教学情境;吟诵朗读;自主学习
对文言文有效教学策略进行积极主动的研究和探索，能够让文言文课堂变得精彩生动起来，让学生在课堂上不再表现得昏昏欲睡、死气沉沉，而是愿意以积极主动的态度投入对文言文的学习状态中，转变畏难退缩的学习情绪，建立良好的学习自信心，从而实现对中国国学精粹和传统文化的良好传承。下面，笔者就从以下三方面，对高中语文文言文有效教学策略进行详细的说明和阐述。
一、创设生动教学情境
文言文中所描述的情景与现在学生生活的场景有着十分遥远的时空距离，如果我们在讲授过程中只是依据教材，以逐字逐句翻译的方式进行讲解，一方面学生觉得枯燥乏味，提不起听讲的兴趣和热情，另一方面也无法真正实现对教材情节的深刻感受和领悟。基于此，我们就可借助现代化教学设备，将文言文中所描述的情景以图文并茂、声像并举的方式呈现出来，创设出生动的教学情境，如此，便能达到吸引学生眼球、集中学生学习注意力、深化学生理解和认识的目的。
例如，在教授《阿房宫赋》这篇文言文时，如果我们只是单纯依靠教材中的课文文字，让学生对昔日阿房宫的宏伟气势进行想象和感知，效果不甚理想，而且学生也极度缺乏兴趣。于是，我运用现代信息技术给学生呈现了昔日阿房宫的壮丽景象，将教材中所描写的阿房宫规模大、宫室多、珍宝富等以Flash课件的形式播放出来，播放的同时也让学生对课文中所运用的形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张特点的描写方式进行感知，如此，便为学生创设了生动化的教学情境，一方面吸引了学生强烈的观看兴趣，集中了学生的注意力，让文言文课堂不再机械呆板、乏味无趣，而是变得富有乐趣，另一方面也能让学生通过对视频的观看，加之教师的讲解，体会本篇的写作手法，加深对本篇文言文中心思想的认知和理解。
二、注重吟诵朗读
我国著名学者陶行知先生曾说：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”高中语文教材中收录的文言文大都文质优美、人文性强，引导学生对其进行吟诵朗读，可以培养学生的语感和审美能力，同时也能陶冶学生的情操，使学生的鉴赏能力和成文能力得到有效的培养。所以，我们应该注重引导学生对文言文进行吟诵朗读，使之成为学生学好文言文的重要途径。
还是以《阿房宫赋》为例，在对这篇文言文进行朗读时，我们可以在进行范读之后，一边播放阿房宫的图片，一边播放《十面埋伏》的背景音乐，为学生创设良好的朗读意境，使学生真正置身于文本内容中。之后，让学生进行分组诵读，然后对各个小组的诵读方法进行高下优劣的比较。这样的方式既调动了学生诵读的积极性与热情，同时也能促进学生对文本的分析和理解。此外，在学生的诵读过程中，我们要提醒学生对文言文中存在的通假字、生僻字以及一些古地名和官职名进行注意，能够认清、读准这些字词，并且要读对句读，这决定了学生是否能够大体了解语句的意思，是否能真正实现对文章的理解和感受。
三、提供自主学习空间
高中阶段学生已积累了一些知识经验，如修辞知识、鉴赏知识、语言知识等，且已经具备一定的自主学习能力，所以，身为高中语文教师的我们，应该摒弃传统以自身为主体的“填鸭式”教学方式，而是给学生提供充足的自主学习空间，让学生结合教材上给出的注释和自身已有的知识，自行对课文进行学习，如此，既能使学生的学习主体地位得到凸显，增强学生的自主学习能力，也能加强学生对整篇文章的理解与认知，达到提高学生学习效率的目的。
例如，在学习《烛之武退秦师》这篇文言文时，我就给学生提供了充足的自主学习空间，如给学生布置如下自主学习任务：1.要求学生找出文中的古今异义词，并结合参考书以及自己的理解对古今异义词加以解释;2.找出文中活用的词，将其相关的用法进行总结归纳;3.指出下列句子的句式特点：（1）是寡人之過也;（2）因人之力而弊之;（3）以其无理于晋……。如此，便为学生提供了充足的自主学习空间，体现了学生学习主体的身份，同时，也让学生掌握了自学文言文的正确方法，为提高高中语文文言文的教学效率提供了充足、有效的保障。
总而言之，作为高中语文教师，我们应该挣脱传统机械单一教学策略的枷锁，积极探究丰富多样的文言文教学策略，让文言文课堂气氛不再呆板沉闷，而是变得生动多彩，从而激发起学生浓厚的学习兴趣，变得喜欢学文言文，为提升高中语文文言文的教学效果奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]李兴强.简述高中语文的文言文教学[J].读与写（教育教学刊），2018，15（6）：81.
[2]钟晓英.高中语文文言文阅读课堂教学模式[J].课程教育研究，2017（42）：58.
编辑 郭小琴
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