普通高中实施跨学科STEM教育探索
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作者:徐瀚云 陈沛
摘 要：随着教育改革的不断深入，我国教育界也在不断创新教育理念及教育方式。近些年来，STEM作为一种新兴教育概念在我国逐渐兴起，各学校在大力开展STEM教育的相关探索。STEM教育的有效开展，不仅可以有效提升学生对各学科知识的理解，使教学质量得到有效提高，而且有效培养了学生分析问题、解决问题的能力。文章就如何在普通高中实施跨学科STEM教育这一问题展开探讨。
关键词：高中;跨学科;STEM;探索
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）32-0042-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.036
STEM教育起源于发达国家，在信息时代发达、经济全球化的当下，我国对复合型人才需求供不应求。2017年中国教育科学研究院公布了《中国STEM教育白皮书》，书中详细阐述了STEM教育的重要性。因此开展和加强STEM教育成为教育界探索研究的重点。普通高中也纷纷展开针对STEM教育的探索。在普通高中实施跨学科STEM教育探索与研究不仅可以有效提升教学质量，培养学生的创新和实践能力，还可以培养学生科学的学习方式，为其将来成为高素质的复合型人才奠定基础。
一、跨學科STEM教育的概念简介
STEM—Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Mathematics（数学）四门学科的简称。STEM重点强调了多学科、跨学科的融合，STEM教育并不是科学、技术、工程和数学教育的简单结合与叠加，其根本核心是将科学、技术、工程和数学有效组合形成一个有机整体，从而更好、更加高效地培养学生的实践能力和创新精神。跨学科和多学科的融合是高中STEM教育最为显著的特点。这就要求我们在开展STEM课程时需要多个科目之间紧密合作。
二、跨学科STEM教育方法探索
（一）STEM教育跨学科整合教学方式，助力普通高中学生掌握所学知识
跨学科是STEM教育的核心特征之一。跨学科STEM教育是培养所有学生综合素质的一种综合性、跨学科性的载体。在普通高中日常教学中，通常将知识按照学科进行划分，并分别进行有针对性的教学，想要在教学中开展跨学科STEM教育，就要求多个科目教学间相互合作，这就意味着教师不再将某一学科作为重心，而是要突破学科界限，重点关注利用科学、技术、工程或数学等各个学科之间相互关联的知识，共同解决一个问题。同时，STEM教育跨学科整合教学方式最核心、最重要的工作就是项目或问题的设计，优质的教学项目设计让学生实现全方面、多角度的学习，从多学科综合知识提升学生在整个学习过程中分析问题、解决问题的能力。
例如：可让学生以组为单位进行项目学习研究，绘制校园地图。学生在组内进行有效的分工合作。在教师的引导下，利用所学各科目的知识来完成项目。这样整个项目完成过程令所有学生置身于真实的场景中，整个完成过程就是一个学习的过程，期间运用到了多个学科的综合知识，解决了项目实际问题。整个项目实施过程，因为全程参与动手，所以不仅让学生有效掌握了所学知识，更证明了跨学科STEM教育是培养复合型人才的基石。
（二）STEM教育跨学科整合教学方式，引领普通高中教与学方式变革
STEM教育跨学科整合教学方式不是一味地分学科孤立无援的教授知识，而是利用科学、工程、技术以及数学将生活实践与所学知识有效结合，然后再回到课堂学习中去。这一教学方法是学以致用的体现，同时也改变了传统的分科目教学模式，有效地将各科目紧密连接在一起。不仅让学生获得了综合知识，为其今后成为一名对社会有用的复合型人才奠定了基础，也呼应了国家一直以来倡导的素质教育的理念。
例如我们在上物理课前，首先要求学生掌握相关数学知识。在课下，我们两个科目的教学紧密联系，相互督促，这样相互注重学科间彼此的综合联系，不仅使得学生掌握了一门科目的知识，更打破了各学科教学之间毫无关联的传统教学模式。
三、跨学科STEM教育发展现状及问题
（一）教育理念落后
目前我国各普通高中还未脱离应试教育的“紧箍咒”，各科目教师为提高学生学习成绩依旧沿用传统教学模式，不肯做出改变。
（二）教学资源缺位
这方面最为突出的教材开发滞后，STEM教育没有教材作为支撑，是目前各个学校开展STEM教育的最大绊脚石。理念革新的同时，教材、设备等教学资源没有跟上脚步。
（三）师资培训欠缺
传统教学都是以学科为单位，跨学科STEM教育彻底颠覆了这一传统的教学方式，但新的教学方式需要推广及培训，这一培训的滞后，也严重制约了跨学科STEM教育的发展。
综上所述，跨学科STEM教育为我国普通高中教育注入了新的活力，如想在普通高中有效开展跨学科STEM教育，就必须结合实际教学经验，制订相应合理的推广措施，充分利用现有教学资源来开展。普通高中实施跨学科STEM教育的探索之路还很遥远，今后需要我们不懈地进行探索。
参考文献：
[1]刘新阳.利用有效失败的创客学习活动设计——一项探索性研究[J].中国电化教育，2018（4）.
[2]曹培杰.反思与重建：创客教育的实践路径[J].教育研究，2017（10）.
[3]余胜泉，胡翔.STEM教育理念与跨学科整合模式[J].开放教育研究，2015（4）. [责任编辑 张宏丽]
作者简介：徐瀚云（1971.4— ），男，汉族，一级教师，研究方向：高中通用技术教学。
陈沛（1976.10— ），男，汉族，一级教师，研究方向：高中物理教学。
课题项目：本文系甘肃省武威市教育科学“十三五”规划课题《基于STEM教育思想的高中课堂教学研究》阶段性研究成果，课题立项号：WW【2018】GH147。
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