初中道德与法治教学中核心素养培养的策略探讨
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摘 要：随着素质教育的不断深入，道德与法治教育也逐渐地成为各大院校的教学重点，而核心素养的培养也成了广大教育工作者的关注重心。本文在相关文献的基础上，对道德法治与核心素养培养之间相互关系进行了讨论，并在此基础上讨论了初中道德与法治教学中核心素养的培养策略。
关键词：初中生 道德与法治 核心素养 教育
教育具有选择、传递、创造文化的特定功能，对一个人的教化与培养尤为重要。而初中阶段的教育作为小升初，初升高的连接点，更是成了各界学者的关注中心。为了能够进一步践行素质教育内核，提高道德法制教育质量，教师必须要在做好学生文化教育工作的基础上，进一步采取相应的措施，对道德与法治教育课程加以改造并逐步完善。而这一项工作并不仅仅是教师的责任，更是每一位初中生家长应该关注的问题。因此，教师与家长应齐心协力，采取相应措施，为学生的核心素养的培育奠下基础。
一、初道德与法治课程与学生核心素养培养关系概述
学生实际具备并能利于自身发展及能顺应社会发展需求的必备品格和能力就是我们对“核心素养”的阐释，即学生发展的核心素养。教育水平的提高使各教育工作者意识到了培养学生全面发展的重要性。而初中阶段又是培养学生核心素养的关键时期，这一阶段的教育对核心素养的培育意义非凡。道德与法治已经成为初中教育阶段非常重要的一门学科[1]。世界观、人生观、价值观是一个人的核心素养，而初中阶段的教育便是在立足学生的实际生活的基础上，对学生加以思想品德方面的教育并提高他们的法治素养，以此来全面提高初中生的核心素养。由此得知，如果教育与法治的相关教育在一个人的初中阶段能够顺利进行，那将会起着事半功倍的效果。所以，道德与法治课程的设立在学生核心素养的发展过程中有着举足轻重的地位。
二、初中道德与法治课程中核心素养培养的具体策略分析
（一）不断提升教师自身的专业素养
教师是人类灵魂的工程师，是教育活动的主导者，一名教师专业素养的水平高低一定程度上决定着教育活动和教学目标的结果。在初中阶段的道德与法治工作的进行中，教师的专业素养很重要，一名真正合格的教师应当是有着坚定的理想信念，秉承立德树人的教育理念等。在教育工作中，不断提升教学水平和自身素养，并将其应用于学生素养培育的过程中，树立好榜样，积极创造新的教学方式，提高教育水平，在不断改革与完善的过程中帮助学生形成良好的“三观”[2]。
（二）搭建核心素养培育平台
一个良好的教育平台在初中生道德与法治教育的过程中起着重要作用，这样的平台是学生核心素养培养的基础。做好这个工作的首要前提是教师与学生能够互相配合。教师应提前了解各学生的实际情况，然后对症下药，创立适合的教育方案[3]。然后，树立一个明确的教学目标，巧妙地将现代科学技术应用于其中，加深学生对相关内容的了解，最终达到理想效果。而最后也是最重要的就是教师要将学习与生活、理论与实践相结合，从而提高对学生核心素养的培养水平。
（三）不断拓展核心素养的培育途径
学生核心素养的培养仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还要通过拓展核心素养的培育途径，使其满足社会发展的具体要求。实践是理论的目的与归宿，是理论的源泉，是检验理论合理性的唯一标准。因此教师除了加强课堂教学的力度之外，还要丰富学生们的社会生活，参加必要的社会活动，融入集体[4]。通过这样的形式让学生们自觉接受熏陶，加深对道德与法治的认知。坚持一切从实践出发，是提高教学水平的必要条件。毫无疑问的是，在实践之前，需要制定相应的计划，而不是漫无目的尝试。除了实践，多样的有关核心素养培育的途径也正等着广大教育工作者们的开拓。
（四）积极开展丰富的学习活动
传统的教育模式已不适用于现代化的生活，学生们日渐成熟，接受知识的程度也不同于往日。学生会厌倦传统的教条式的教育模式，而这也当然会导致教育水平的下降，所以，在核心素养的培育过程中，教师应打破传统的束缚，开创新的适合当下社会水平的教育模式，并适当的将现代化的教学方式应用到教学过程中，为学生营造一个良好的学习氛围。丰富学生的学习活动与认知，使其感受到学习活动的力量。
结语
作为初中阶段综合性较强的一门学科，道德与法治这一门学科在核心素养培育方面发挥着不可替代的作用。所以，在现如今的教学过程中，各教育工作者需通过搭建良好的核心素养培育平台、创新教育模式等多种途径，让道德与法治这一课程在学生核心素养培育方面发挥积极作用，实现核心素养的全面提升。
参考文献
[1]李仁强，涂宏.初中道德与法治课七步导学法初探——初中道德与法治课高品质课堂导学模式实践探索[J].教育科学論坛，2019（19）：73-74.
[2]李佰东.初中道德与法治课程中的核心素养培养策略探讨[J/OL].学周刊，2019（21）：65.
[3]蔡军.议题式教学在初中道德与法治课新尝试的探讨[J].上海教育科研，2019（06）：85-88.
[4]李武婧.略谈部编本初中《道德与法治》课堂如何突出立德树人工作[J].才智，2019（17）：3.
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