以有效提问催生高效初中语文课堂

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　　摘 要：语文课堂中的有效提问是帮助学生更好理解教学内容，激发学生语文课堂兴趣、提升学生语文课堂思维活跃度的重要举措。文章以如何通过有效提问来催化高效初中语文课堂为切入点，对高效初中语文课堂的教学模式进行探析，并提出相关教学改革建议。
　　关键词：有效提问;高效课堂;初中语文
　　中图分类号：G633.33
　　文章编号：2095-624X（2019）24-0071-02
　　传统的初中语文教学过分地强调教师的主体作用，忽略了在语文课堂中学生的重要地位。新时期新局面新作为，作为现代教师的我们要摒弃传统落后的教学模式，转变为以学生为主体、结合课程内容导入问题环节、实现高效课堂的教学模式。其中，有效提问是帮助学生了解课文内容，明确课堂重心的重要途径。为此，教师要实现多方面的有效提问，以扩展思维、激发兴趣、优化布局为改革手段，从根本上提升学生的语文综合能力。
　　一、通过有效提问来扩展思维
　　在初中语文课堂中，合理地引导学生的语文思维是教师最为重要的教学任务之一。在语文学习中，语文思维能够帮助学生更好地理顺课文含义、提高学生的课堂参与程度。在初中语文课堂教学中，教师可以通过有效提问的方式，将一堂完整的语文教学课程变更为一个学生思维扩展的过程。通过提问的方式，在适当的教学时机向学生们提出与教学内容、教学目标相关的有效问题，以此来帮助学生通过问题探究的形式来扩展思维，思考课本中所缺乏的教学内容，从根本上促进学生语文能力的全面发展。
　　例如在教学八年级上册《背影》一课时，教师可以通过在适当的教学时机提出有效问题的形式，来帮助学生更好地理解这篇散文中所蕴含的父子之情。在实际教学过程中，教师可以先带领学生们反复诵读散文中能够体现出父子情深的一些句子，并与学生们一起对这些佳句进行分解，充分了解其中所蕴含的深厚情感。比如，在课文中有描写父亲攀爬月台为“我”买橘子的句子，教师可以针对这些描写父亲动作的句子，对一些关键性的词语进行探究和分析，并以此来提出一些问题。诸如“怎样去理解段落之中描写父亲穿越铁道、攀爬月台、拾橘送子的一系列动作”等。在教学过程中，教师要善于引导学生主动地去回答这些有效问题，通过自由引导的方式，以学生为高效语文课堂建设的主体，鼓励他们尽情地发散在课堂中的所感所得。教师还要根据不同层次学生的知识吸收情况，循序渐进地为他们设置一些问题，并在适当的教学时机提出，以此来科学合理地引导学生有计划地完成语文课堂教学任务。
　　在语文课堂教学过程中，适当地在课文教学中提出有效问题可以帮助教师更好地调控教学进度，提高学生分析问题、解决问题的能力，并及时帮助学生发散语文思维，帮助他们扩展在语文课堂中所吸收、所感悟的语文知识，从根本上催化高效初中语文课堂的建设。
　　二、通过有效提问来激发兴趣
　　学生学习兴趣不高一直都是困扰着诸多语文教师的一大难题。语文知识文字量大且知识内容繁杂，有着大量需要学生进行背诵记忆的教学内容。因此，在初中语文教学中，学生通常难以投入百分百的注意力来学习语文知识。再加上部分教师采用带领学生通读课文这样的传统教学模式，给初中语文课堂带来了一种懒散、沉闷的教学氛围，难以有效地催生高效初中语文课堂的建设。
　　为提升学生的语文学习兴趣，建设一个积极向上的语文教学环境，教师可以通過有效提问的形式来优化课堂问题引入这一过程。例如在教学《中国石拱桥》这篇文章时，单纯的文字教学很难吸引学生们的注意力和提升他们的学习兴趣，教师可以通过有效提问并配合多媒体播放的形式，提出一些关于石拱桥的基础问题，配以中国传统建筑的一些图片，为语文课程教学建设一个文化气息浓郁的教学氛围。在课文教学前，教师要结合教学内容和教学目标，以课文教学难点为中心，明确课文教学中需要有效提出问题的几个关键点，将有效问题通过优化课堂导入的模式，在激发学生学习兴趣的同时将关于中国石拱桥这篇文章的有效问题插入到语文课程教学的各个环节中。例如，在这篇课文中，作者描写了几座有名的石拱桥，这些石拱桥又具有怎样的特征。通过有效问题的提出和电教媒体的刺激，来激发学生主动去探究、去思考课文内容的兴趣，变被动为主动，更好地走进由作者构建的中国石桥世界。
　　在初中语文课堂教学过程中，优化课堂教学内容导入这一过程可以有效提升学生对本堂教学内容的兴趣。合理教学问题的提出还可以帮助学生建设一个良好的课程教学氛围，让整堂语文课内容变得更加紧密，让学生能够长时间地保持高昂的学习热情和探究兴趣，变被动为主动。通过学生自主思考、积极探究的学习方式更好地掌握语文教学内容，从根本上促进高效初中语文课堂的建设。
　　三、通过有效提问来优化布局
　　科学合理的教学布局是帮助学生吸收新知识、巩固旧知识的重要课程建设部分。在语文课堂教学过程中，一个合理的教学布局可以帮助教师调控学生们的整体学习状态，帮助教师更好的掌控语文课堂的教学节奏，提升学生们在语文课堂中发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。但在传统的初中语文教学模式中，教师与学生之间的互动性不足导致教师很难主动对教学布局进行调控，了解班级内同学对课堂教学内容的掌握情况。
　　为提升初中语文课程的教学质量，教师可以通过提出有效问题的形式来优化整体课程布局，合理地利用问题来了解本班同学的课文理解情形，从而适当地改进教学方式，增加与学生之间的互动内容。例如在教学《最后一次演讲》这一课时，可将这篇层次感很强的演讲稿分为三个部分。在教学每一部分时，教师都可以通过有效提问的形式，来了解学生对这篇课文的掌控程度。例如在第一部分诵读完成后，教师可以提出这样的问题：闻一多先生多次痛斥敌人的卑劣，他是从哪些方面进行痛斥的。通过这样一个问题的提出来引导学生们回顾课文、反思课文，在巩固课文内容的同时，帮助学生更好地理解接下来的课文内容。
　　在初中语文教学过程中，通过有效提问优化教学布局可帮助教师更好地对语文课堂进行把控，让学生能够在教师合理地引导中深化对课程内容的吸收。有效提问还可以帮助教师增加与学生之间的互动内容，让教师更好地从一个传输者变更为一个语文知识的引导者，将语文课堂主体交由学生，帮助他们更好地在课堂中提升自我发现问题、分析问题、解决问题的能力。
　　在初中语文教学过程中，教师要善于利用有效提问来针对传统教学模式的一些弊病进行改革，通过扩展学生思维、激发学习兴趣、优化教学布局等方式，以学生为教学主体，全面推进高效初中语文课堂的建设。
　　参考文献：
　　[1]黄枫.以有效提问促高效课堂——初中语文教学“课堂提问”低效现象浅析及对策[J].新课程（中学版），2010（12）.
　　[2]陆井根.力求提问有效打造课堂高效——初中语文课堂教学中有效提问的策略探讨[J].作文成功之路，2016（1）.
　　作者简介：肖彬（1978—），男，陕西镇巴人，中学高级教师，研究方向：初中语文教学。
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