小学语文拓展阅读教学策略探究
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作者:范新丰
【摘要】在新时期教育改革下，新的教育理念要求教师充分发挥学生课堂主体地位，培养学生学习兴趣，为践行这一观念，小学语文将拓展阅读融入在教学过程中，让阅读成为学生学习语文的主要方式。本文主要分析拓展阅读对小学语文教学的作用，并在结合实际教学基础上，探究拓展阅读具体运用策略，以此提高学生综合素养，培养学生阅读习惯，提升小学语文教学质量。
【关键词】小学语文：拓展阅读;教学方法：阅读兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
小学语文作为学生文学积累基础阶段，也是学生学习习惯培养的关键时期，拓展阅读，不仅能够丰富学生知识，也能激发学生学习动力，是提高小学语文教学质量的有力保障，同时，通过拓展阅读，可以培养学生阅读习惯，给学生塑造正确思想观念的同时，为后期知识获取积累经验。
一、拓展阅读在小学语文教学中的作用
（一）激发阅读兴趣，培养主动学习意识
在小学语文教学中，提高学生阅读能力是非常有必要的，拓展阅读在小学语文实际运用，有利于提高学生阅读兴趣，培养学生主动学习意识。阅读是学习语文的主要方式，因此教师应该适时引导学生进行阅读，激发学生阅读兴趣，在帮助学生养成良好阅读习惯后，将学生引进语文课堂，结合学生阅读兴趣，开展小学语文教学活动，让兴趣作为学生学习方向，提高学生主动学习能力，同时阅读拓展是语文教学的补充说明，是发挥阅读灵活性，让学生自由阅读，掌握学习主动性。
例如在学习《桂林山水》这节课时，教师可以让学生闭着眼睛，聆听老师对课文的诵读，并配合流水、鸟叫的课堂录音，让学生有身临其境般的感觉，好像桂林优美的风景就在他们身边，教师用创设情境吸引学生兴趣，让学生对桂林山水产生向往，这样在课堂结束后，教师就可以推荐学生阅读更多关于“桂林山水”的文章和图片，让学生对拓展阅读产生兴趣点，培养学生学习积极性。
（二）丰富语言知识，积累学习经验
小学语文是学生语言积累阶段，拓展阅读不仅可以丰富学生语言知识，还可以让学生通过阅读积累语言学习经验。目前小学语文课堂中对教材的阅读，已经不能满足学生语言积累需求，因此，只有拓宽学生阅读范围，才能增长学生见识。
例如在学生学习《咏鹅》这首诗后，让学生自己去了解作者骆宾王的故事，结合诗中诗人对柳树的描写和赞颂，让学生在课余时间，阅读更多关于赞扬柳树的诗歌，或者学习诗人其他的故事。教师还可以组织古诗朗诵比赛，让学生在互相交流和倾听中，激发学生阅读兴趣。在学生学习《卖火柴的小女孩》这节课后，给学生推荐相关的童话故事，帮助学生进行拓展阅读，让他们在阅读积累中，产生浓厚的阅读兴趣。
（三）学会运用语言，提高表达能力
小学语文学习，除了让学生积累语言知识，也会帮助学生使用语言，提高阅读感可以帮助学生用语言表达出自己对事物的看法。帮助学生学会使用语言，就是帮助他提高写作水平。
（四）陶冶道德情操，塑造正确价值观
在小学语文教学中，应用拓展阅读，可以让学生通过阅读教材和阅读课外书籍，学到更多故事，认识更多优秀人物，作为学生成长路上的榜样，并且通过作品中的榜样人物，找到自己人生方向，并在不断阅读中，逐渐建立道德体系，塑造积极向上的人生价值观。同时，拓宽阅读可以扩大学生阅读范围，使学生通过大量阅读积累知识，领悟文学作品思想，除了可以在潜移默化中影响到自己人生观念，同时也会通过阅读量增加、阅读不断深入，在学生道德体系完善后，提高学生道德情操。
由于小学教材内容有限，为让学生精神世界进一步充实，教师应该积极在教学中开展拓展阅读。例如在学生学习了《黄继光》这节课后，为让学生深刻体会英雄精神，引发情感共鸣，教师可以推荐学生阅读更多的革命故事，让革命先烈的形象刻画在学生脑海中，让他们感受到英雄的爱国之心后，树立自己的远大志向。在学习《一夜的工作》这节课时，教师应结合课文最后一段：“我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的。”
二、拓展阅读在小学语文教学中的具体运用策略
（一）以教材为基础，激发学生阅读兴趣
小学语文教材是结合学生身心发展特点所编写，教材内容有较高学习价值和文学价值，而阅读是小学语文学习的主要形式，因此教师在进行拓展阅读时，应该立足于教材，在学者对教材有所了解的基础上，激发学生阅读兴趣。教师在教学过程中，可以利用教材内容，创设有效情境，提高学生阅读兴趣。
例如在学生学习《小狮子爱尔莎》这节课时，教师可以用生动的语言讲述小狮子爱尔莎和“我”的感情，它勇敢地保护着“我”，更像是“我”的朋友。在故事讲完之后，教师可以让学生说一说自己有没有像“爱尔莎”这样的朋友，再让学生说一说他和这个朋友之间都发生了什么故事。通过情境创设，教师不仅可以完成教学内容，还可以结合学生爱听故事的特点，给学生推荐其他有趣故事，引导学生课外阅读方向。
（二）以学生兴趣为基础，创造良好阅读氛围
小学语文教学，是为学生获取丰富知识，拓展阅读作为学习语文的重要方式，以学生兴趣为出发点，给学生提供正确阅读资源、创造良好阅读氛围尤为重要。在拓展阅读时，教师应该适当引导学生阅读方向，在肯定学生阅读兴趣前提下，帮助学生筛选一些积极向上且符合小学生身心发展的阅读作品，保证学生阅读时间充足，阅读书籍内容于学生健康发展有益。
由于传统教学模式较为枯燥，教师通过阅读趣味性，不仅可以丰富教学内容，还可以促进学生进行自主阅读。教师可以在教学过程中，开展阅读活动，让学生在交流中，感受阅读氛围，同时教师开展拓展阅读，应该寻求家长配合，共同帮助学生感受阅读魅力，丰富学生见识，让优秀书籍给学生塑造良好价值观，帮助学生健康成长。
（三）以阅读成果为基础，指导阅读评价
为让阅读对学生成长产生深远影响，教师在引导学生培养阅读习惯、掌握阅读技巧时，还应组织各种阅读活动，利用阅读氛围吸引学生注意力，在活动中让学生分享阅读感悟，教师结合学生所表达的内容，分析学生是否取得一定进步。例如教师可以让学生分享自己读后感，让学生分享自己在阅读时学到了什么、哪个故事最吸引你。教师再根据学生分享交流的内容，了解学生阅读成果，再通过学生阅读成果，对学生阅读进行评价，适时引导学生自我反思，明确学生阅读方向，帮助学生培养良好阅读习惯，提高小学语文教学质量。
三、结语
总而言之，在新课程背景下，小学语文开展拓展阅读教学，是为适应教学要求，以提高小学语文综合发展，实现小学语文发展目标。对此，教师应积极采取有效应用措施，使拓展阅读成为学生积极学习的途径，在提高教学质量的基础上，为教育改革优化做出贡献。但教师在拓展阅读策略实施时，应结合实际，并在不断探索中，完善拓展阅读的应用方法，发挥拓展阅读在小学语文教学中的最佳效果。
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作者简介：范新丰，1977年生，本科学历，中小学一级职称。
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