如何用好小学语文部编版教材中的助学系统
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作者:万昕玮
【摘要】小学语文教学是对中华传统文化的继承和发扬。新教材的编写意图从单元导语、课前导 语、练习、插图等，全方位科学地构建出新时期小学语文的助学系统。采用创新课堂构建方式，运用新的教学方法等教学策略，是实现教育教学目标、培养学生在继承中不断创新和应用的有效途径。
【关键词】小学语文;部编版教材;助学系统;运用策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文部编版教材中的助学系统，丰富的文化内涵是民族文化的载体。新课标要求在实施新教材的过程中，要注重工具性与人文性的统一。
新教材在助学系统的编写上，突出了中华传统优秀文化和人类进步文化紧密融合的特点，需要教师在有效的教学过程中，加强对小学生人文精神和科学精神的统一培养。
一、小学语文部编版教材中助学系统的构建分析
部编版教材改革已经在初步的试用阶段取得了一定的教学效果。部编版教材的助学系统较以往的人教版教材的设计和编写，在各个方面都发生了一些变化。从教小学语文教学工作多年，结合新旧教材的设计和内容安排的比对，发现新教材更加适用于小学生的人文精神和科学精神的发展。新教材不但在阅读内容上进行了一定幅度的增减，更突出的特点是，注重了從封面和文本插图的细节设计。例如：小学二年级下册的封面设计就选择了传统文化中的一种科技工艺——皮影戏。丰富的道具内容使封面设计释放出具有时代发展对传统文化要继承和创新的信息，使学生手中语文教材更有人文性，并且可以在教材的任意一个细节里都发现丰富的文化内涵。纵观小学三年级以下的语文新教材使用，发现教学中如果重视了单元和课前的导语，文本课后的练习以及插图等设计的用意，就可以发挥助学系统在学习前进行点拨引领、学中辅助学生理解、学后帮助学生巩固的作用。可以在多样化的课堂教学中，以教材为教育教学的载体，实现语文教学活动的直接依据，发挥教科书的最大价值，有效帮助小学生提高自身的语文素养，促进小学语文教学的工具性与人文性的统一。
其中，对于辅助学生语文学习的系统可以归纳为四大方向，即：课文系统、辅读系统、练习系统、活动系统四者之间的关系相辅相成，单元和课前的导读又与单元复习和课后练习的设计遥相呼应，使教材助学系统在促进学生思维发展和能力提高的过程中，自始至终都做到了人文精神和科学精神的统一。有利于教学工作在核心目标下展开教学活动，提高了学生的语文综合素养。
二、小学语文部编版教材中助学系统的运用策略
（一）重视新教材课文系统的插图应用
重视新教材课文系统的插图应用，就是在新授课之前，研究插图表现出来的主要内容。部编版小学语文的插图每一篇课文都有与其对应的绘画内容，是新教材助学系统最明显的标志，而且注重了人文精神和科学精神的统一。例如：《小蝌蚪找妈妈》的插图设计。小蝌蚪从孵化出来到成长为一只青蛙，要经历外形上的变化，为了按照时间顺序向学生介绍小蝌蚪的生长变化过程、在每个阶段的具体的样子，教材选择了三幅插图来加以说明，即：大脑袋、长尾巴、长出两条后腿的样子;大脑袋、短尾巴、长出四条腿的样子;尾巴消退、身体变绿和妈妈一样了的时候。教学中在研究文本内容之前，引导学生观察画面，比较小蝌蚪的样子有哪些不同，不但激发了学生学习文本内容的兴趣，而且理清了故事的发展顺序，学生对蝌蚪样子变化的研究，就是科学品质形成的过程，以此实现插图助学的教材功能。
（二） 创新新教材辅读系统的教学方式
新编教材的辅读系统是对单元阅读教学的一个总结性的口语交际训练，在教学中是一个要引起教师高度重视的教学环节。小学语文教材每个单元学习都有它的训练重点，这些训练重点分散在阅读教学的篇章之中，对于一个单元学习训练重点的总结，口语交际的设计就是总结单元学习内容的重要途径之一。教师要在单元课文内容中提炼更多的语言元素，让学生进行语言输出的练习。例如：口语交际“商量”。这个主题的选定，就是结合单元学习内容的文本特点而设计的。在该单元的设计中包括《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》，其中每个故事中都有人物的对话内容。学生语言能力的培养，不能只停留在课堂问题的回答之中，集中精力进行说话练习是提高学生汉语言文字运用能力的重要途径。因此，在口语交际训练明确训练主题之后，可以创设有关话题的情境。如，给学生划分出口语交际练习的学习小组，让学生进行话题中的人物扮演，以商量“调换一下值日时间”为组织语言的核心内容，进行对话练习。然后结合“商量”的语言输出能力，进行其他协商内容的对话练习，从而提高小学生的语言组织能力和说话的语气、语调，提高学生的德育修养和语言素养。
（三）加强新教材练习系统的助学应用
小学语文教材知识的综合性较强，练习系统的助学应用，可以大幅度地提高学生的语文水平。在教材练习系统的设计中，在低年段的问题设计中采用了问题和图画相结合的问题设计，更容易启发学生的思维。而且课后的练习设计在总体的练习方向上有两大类别，其一是由易到难的写字练习。所谓由易到难，就是在生字的书写上给出了“描绿”的环节，让学生在生字原型上进行了“描写”的练习，降低了学生直接书写生字的难度;其次是结合文本内容提出的问题设计。在课后问题设计上，有了更加细致明确的指导，将原来操作性不强的要求全部转化为明确的指示，更符合儿童的发展要求。小学语文部编版教材课后习题设计大多有“复述课文”“理解词语并造句”等语言训练的要求，充分利用这些练习系统的教学功能，发挥其助学应用的学习效果，可以加深学生对语文学习的工具性与人文性的统一。 三、新教材教学活动系统的课堂创新
新教材的应用，要用新的教学理念进行小学语文课堂教学的创新，是教材的工具性与人文性在思想上形成统一的基础上，提高学生人文精神，树立新时期发展需要的科学精神。小学生人文精神的养成教育和科学精神的树立，是一个漫长的过程，需要结合课堂教学活动的开展，在潜移默化的过程中逐步形成。这种品质的培养是对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。因此，小学生要完成这样有着挑战意义的学习需要教师在教学中进行多角度的课堂创新。
（一）课堂教学模式的创新构建
分析教材的编写意图和课后习题的训练方向，加大学生的语言文字练习，是对传统文化继承发扬的基础工程。这种提高学生语文综合素养的教学需要，要结合学生的学习特点构建适合学生自主发展与合作研究的课堂学习模式。解决这个教学问题，可以采用分组教学的方法，满足学生大量语言交流的需求。分组教学法，在新教改的实施过程中，部分课堂改革已经有所应用，就是结合学生的性格特点，把班级学生划分出多个学习小组，每个学习小组的人数不能超过八人，在组建的过程中有组长和组员设置，其目的是方便在课堂学习过程中组织学习活动。这种课堂教学模式的构建，可以充分实现学生在课堂学习活动中的主体地位，特别是对问题提出后的讨论，十分有利于学生的思想交流和对核心问题的探讨。例如：学习《曹冲称象》。曹冲称象的原理是漂浮在水面上的物体的重力等于水对物体的浮力这一物理原理，对于小学生来讲实质上是一个难以理解的问题，其中运用了等量代换的科学思维，小组学习可以在讨论交流或者通过动手操作实验的方法，完成对“曹冲称象”的科学知识的理解。在学生的合作探究中，树立对客观事物进行研究的科学精神。
（二）多媒体教学工具的合理运用
小学生对文本教材内涉及的优秀传统文化，需要借助多媒体的教学功能，加以进一步的了解和掌握。小学生的思维能力发展，主要以形象思维为主。多媒体的课件展示功能和视频播放功能，可以弥补新教材在创新应用上带来的困难。例如：教学《黄山奇石》《日月潭》等教学内容。普通的课件已经不能满足当代小学生的好奇心，有效激发学生的学习兴趣，如果借助互联网下的多媒体教学功能，为学生插播“石文化”的相关视频，会激起学生强烈的好奇心，在引导学生欣赏更多“奇石”的网页浏览中，感受中华文化的博大精深;在观看日月潭风景如画的纪录片中，感受自然界的美，激发学生对祖国大好河山的热爱，培养学生的爱国主义情怀。多媒体教学工具的合理运用，可以缩短教师口头表达的讲授时间，对教师科学地驾驭新教材提供了帮助，课堂教学的密度加大，对于创新型分组教学课堂模式的構建，起到了协助学生实现课堂主体地位的积极作用，使教学目标和教学任务更容易在课堂内实现和有效完成。
四、结语
部编版小学语文教材的助学系统，是民族文化的载体。教师在使用的过程中要善于发现，并对其文化内涵进行深入的发掘。重视新教材助学系统在实际应用中的全面性，创新课堂教学模式，开发多媒体教学工具，实现小学语文教学内容的工具性与人文性的统一，树立学生的人文精神和科学精神。
参考文献
[1]徐杰.小学语文教师在阅读教学中对学生进行口语交际教学与训练的策略研究[D].长春：东北师范大学，2010.
[2]革兆娥.基于多媒体字源识字法的小学语文教师专业技能训练研究[D].重庆：西南大学，2011.
[3]李慧.小学低段图画书阅读教学研究[D].成都：四川师范大学，2011.
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