浅谈心肌细胞的生理特性和大学生的学习特性
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摘 要 当今社会是经济社会快速发展的时代，新事物和现代科学技术发展速度迅猛，如今大学生不仅要掌握专业知识，还要学会如何提高学习能力，从而适应时代变化与发展。它不仅包含人的基本伦理观，也包含对他人的体贴、温暖、志愿服务与感恩，还包含了当今大学生在社会中最基本的生活能力。学生对专业的选择如果不是源于兴趣或爱好，则不容易引起学生学习专业知识的好奇心和耐心，不能够很好地激励他们自主学习，最终在学习专业知识上的时间、精力大大减少;从教师等外部影响因素而言，教师的教学内容不能产生较大的魅力从而不能调动学习的自觉性和主动性。大学生实践能力亟需得到鍛炼与提高。 学习的目标是学以致用，有了扎实的专业基本功却无法灵活运用到实践中等于做了无用功，学习根本没有得到体现。高职学院学生一般特点，基础差，自觉性低，自主学习能力较低，正好能联系到心脏的细胞特点，尤其是兴奋性与自律性，正常起搏点窦房结出现问题，会导致心律失常，学习能力下降。
关键词 心肌 高职 大学生 学习特性
中图分类号：G420 文献标识码：A
1主题
这里主要选两个特点：
1.1兴奋性
（1）心肌细胞的兴奋性具有周期性，心室肌细胞在一次兴奋中兴奋性周期变化为：绝对不应期 A→局部反应期 L→相对不应期 R→超常期SNP。
（2）心肌有效不应期特别长，200～300ms，因此心肌不会产生完全性强直收缩。
（3）影响心肌兴奋性的因素。静息电位与阈电位距离越远→兴奋性↓，静息电位与阈电位距离越近 → 兴奋性↑，但静息电位与阈电位距离过近→兴奋性↓。
1.2自律性
（1）正常生理条件下，心房肌和心室肌无自律性。衡量心肌自律性的标准：心肌细胞自动兴奋的频率（4期自动去极化速率）。
（2）窦房结细胞自律性最高，100次/分，受心迷走神经的影响，表现为 70 次/分，窦房结引起的心脏节律称为窦性心律，为心脏的正常起搏点。
（3）自律性，窦房结>房室交界>房室束>浦肯野纤维。
（4）影响自律性的三大因素：4期自动去极化速率（最重要），最大复极电位，阈电位。最大复极电位、阈电位不变，4 期自动去极化速率↑，达到阈电位时间↓，自律性↑。
当前大学生对于学习缺乏足够的热情和信心，不能养成良好的学习习惯。在面对自己的学习困境时，对于自身的现状虽有认知，但是，一方面对大学的知识不够重视，缺乏应有的学习态度，学习的主观能动性下降;另一方面所在院校普遍缺乏足够的学习氛围，大学生很难找到能够正向影响自己的学习环境和学习伙伴。在这双方面的影响下，大学生很难培养自己的学习能力，也无法很好的适应大学教育。
2教学方法
案列教学法，通过两个个案例（心率失常或期前收缩）演示生理特性异常的过程。正常情况下，窦房结产生的每一次兴奋都传到心房肌和心室肌的不应期结束后，因此窦房结为心脏的正常起搏点。如果在有效不应期以后，窦房结兴奋传来之前，心室肌受到一次外来刺激，心肌细胞就会提前产生兴奋和收缩，这就是期前兴奋和期前收缩。如果窦房结传来的冲动提前，落在有效不应期以内，则不会引起兴奋和收缩，在这一次期前收缩后往往会出现一段较长时间的心室舒张期，称代偿间歇。
视频播放演示，心肌自律细胞的动作电位直观图，信息传递动态图，让学生分组讨论自律性高低顺序，以及主要原因。另外一个是学生自主学能力差，结果导致学生学习兴趣下降，挂科休学乃至退学。
3教学手段
主要重点强调心肌细胞自律性，学习要向窦房结细胞一样，有着最高的自律性，不需要外界刺激就能正常搏动，主动学习，提高自身自主学习的能力。通过分组讨论的形式，老师主讲窦房结，动作电位，传导速度，后面的自律细胞每组回答。
4教学资源
雨课堂，慕课，网课，巧用手机答题。
5结果
在获得课本知识的基础上，意识到在大学阶段，老师授课仅仅是次要方面，主要的还是要靠自身主观能动性，主动学习，调整自己，适当调整调节压力。与此伴随的是课外活动的参与，有利于兴趣的培养和能力的拓展，长期的可期待的结果。形成良性循环，最终找到自身学习的方法和方向。即是像心肌自律细胞一样能够自主学习。
6评析
案列的范畴尽量贴近学生的日常生活，深入浅出，比较难理解，集中讨论，分组讲解，加上课后习题练习巩固，方可掌握。自主学习能力的提升不是一朝一夕的，需要长期的习惯养成，必将终身受益。
参考文献
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